初中生物个性化微课设计策略管窥

高 杰

引言:微课现如今已经成为教育教学领域中不可或缺的重要部分,微课内容本就十分生动形象、一直广受师生所喜爱。初中生物教师可以在教学课堂上充分利用微课来拉近师生之间的距离,同时为学生构建出一个轻松且愉悦的课堂学习氛围,以此来有效促进学生个性有效凸显出来,另外还能利用微课来有效提升教学针对性,这样学生就能在生物课堂上更好地把握生物教学内容,同时有效促进学生全面发展与提升。基于这样目的,本文也就初中生物个性化微课设计策略展开了如下探索:

一、利用微课激发学生学习兴趣

微课最为显著的优势就体现在其具有较高趣味性这一点上,所以教师在为学生进行生物个性化微课设计的时候,一定要关注微课优势点,在课堂实践期间充分发挥出微课教育教学功能,有效提高学生微课学习兴趣与自觉性。在这一过程中,教师微课设计不能直接照搬教材,传统微课在设计的时候直接将教材上的内容转移到的屏幕上,这虽然能够在一定程度上吸引学生注意力,可是起到的教学效果却是大打折扣的。教师在个性化微课设计的时候,可以利用微课来对生物教学内容进行形变展示,借由此来帮助学生头脑中形成相应的构图,这样自然能够有效促进学生生物知识理解和把握。例如,教师在为学生讲解“人类的起源和发展”的时候,可以直接在课堂上利用微课技术来为学生展示出晚期智人——早期智人——直立人——能人,通过演变的方式来将人类整个起源与发展展示出来,这样学生就能在课堂上形成较为有效地认知,这对于学生课程内容把握而言意义非常,深化学生头脑记忆,有效提升生物个性化微课教学效果,有效发挥出个性化微课在初中生物教学课堂上的应用价值。

二、利用个性化微课设计优化实验教学

生物课程是以实验为基础的重要课程,可是在实际教学课堂上,部分生物实验因为受环境、素材等多方面因素的制约,促使其实验教学活动无法顺利开展,这个时候个性化微课设计则能够有效突破生物实验教学弊端,让学生在生物实验课堂上得到有效发展和提升,从而真正有效改进生物教学。例如,“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验活动因为鼠妇并不是每一位学生都能够接受的,再加上其本就难以搜集,教师在传统模式下自然无法有效开展这一生物实验,这个时候教师即可借助于个性化微课设计来进行实验模拟,这样就能有效填补这一元素空缺,让学生在模拟实验中有效掌握课程知识。又比如,“种子的萌发”这一实验因为需要经历较长的过程,无法直接在课堂上观察,这个时候教师则可以利用个性化的微课设计来为学生播放出整个萌芽过程,这样学生就能在个性化微课设计过程中有效缩短时间差距,突破时间而造成的实验限制,从而有效为学生提供种子萌芽过程观察,这样学生就能在生物实验观察与体验中准确把握这一实验现象,进而有效促进学生对于生物实验内容的把握和理解,最大程度发挥出初中生物个性化微课设计实施效果。

三、利用个性化微课设计拓展丰富教学内容

初中生物课程内容本就与实际生活紧密相关,教师在为学生讲述这些生物内容的时候即可利用个性化微课设计来拓展与丰富教学内容,这能有效拉进学生与生物知识间的距离,而学生则能够在微课拓展中有效开阔自身视野,这对于学生生物问题理解而言意义非常。例如,教师在为学生讲述“人体的营养”这一知识的时候,教师即可联系实际生活饮食这一点来为学生讲解,具体而言在个性化微课设计的时候,将食物与人体营养元素获得联系在一起制作出相应的微课视频,通过这一方式来有效深化学生理解,同时在有效拓展中让学生养成健康且正确的饮食习惯,从而有效优化初中生物个性化教学。总之,生物与生活本就紧密相关,教师在教学课堂上可以联系生活来丰富与拓展生物教材内容,这不仅能够实现微课个性化设计,还能让学生在生活体验与思考中拓展认知,这有助于学生生物知识的把握和理解,从而最大程度提升初中生物个性化微课教学效果,而学生学科综合素养也能够在课堂上得到发展和提升。

四、利用个性化微课设计展开层次性提问与互动

初中生物个性化微课设计除了上述几点之外,教师还可以在教学课堂上为学生展开层次性提问与互动,这样能够为不同学生发展提供机会。不同学生个体学习能力具有差异,学习自然也会具有一定的层次性,学生只有不断往前攀登才能登上最高塔。为此,教师在个性化微课设计的时候,一定要尊重学生个体差异,结合学生实际情况来合理划分层次,同时为不同学生设计出不一样的教学目标、学习方案,逐步让低层次学生向高层次学生靠拢,这样才能真正有效发挥出个性化微课应用效果。例如,教师在为学生讲解“人的生殖”这一课时内容的时候,其有涉及较多的常识问题,教师在教学课堂上即可利用微课视频来将生殖过程以动漫的形式展示出来,以此来有效吸引学生注意力,之后再结合学生实际情况来进行合理的层次划分,为不同层次学生设计出相应的问题,以低层次学生为例,教师可以提问学生:“精子与卵细胞是在什么地方结合的?”借此来有效巩固低层次学生基础知识的记忆与理解,让学生获得一定的学习自信心;而对于中等层次的学生教师则可以在低层次基础上提出系统化的问题:“受精的过程是怎样的?”在这一环节教师可以利用思维导图来引导学生一步步思考整个受精步骤,让学生在课堂上形成更为深刻的记忆和理解;而对于高层次学生教师则可以为其提出开放化的问题:“你对新生命的诞生有什么样的理解和认识? 为什么备孕的时候父母会禁烟酒、保持心情愉悦呢?”通过这层次性提问与互动来促进学生思维发散与探索,这样才能进一步优化生物个性化微课教学。

综上所述,初中生物个性化微课设计策略是信息技术时代背景下的发展必然趋势,学生在这一模式下的生物课堂上,能够在动画有效引导下产生浓厚学习兴趣,同时也能利用短瞬生物演变展示来让学生对生物内容形成良好把握、突破传统生物实验开展限制,从而有效优化初中生物教学,让学生在个性化微课教学课堂上得到发展和提升,从而最大程度优化初中生物教学。为此,身为初中生物教师一定要准确意识到个性化微课教学的价值,结合教学实际、学生实际来进行合理的个性化微课设计,这样才能有效发挥出其应用价值,提升生物教学实效。