思维导图在高中物理综合复习中的应用价值分析

2021-04-07徐华飞

中学课程辅导·教学研究 2021年17期

◎ 徐华飞

思维导图可以充分体现发展性思维,是人们在探索和学习中比较常用的一种思维工具。思维导图具有简单、实用、直观的特点,可以帮助学生理清各个层级的关系,进而掌握知识点之间的关联性,降低复习的难度。在高中物理综合复习阶段,教师要带领学生回顾之前学过的知识内容,很多知识点比较接近,学生很容易混淆,不利于学生学习和掌握。所以,教师要运用思维导图的方式,帮助学生理清知识点之间的关系,使学生构建准确、完善的知识体系,促进学生学习效率的提升。

一、思维导图在高中物理综合复习中的应用价值

在高中物理学习的过程中,会涉及很多知识内容,包括力学知识、电学知识等等。这些知识内容都具有一定的抽象性,学生理解和掌握的难度比较大。尤其对于逻辑思维较弱的学生来说,掌握概念、公式的难度较大,甚至会出现记忆混淆的情况。在综合复习阶段,教师要带领学生回顾之前学过的知识内容,涉及学生所有学过的知识点,很难用语言简单的阐述各个知识点之间的关系。所以,教师要采用思维导图来引导学生,通过罗列各个知识点、概念和公式,分析彼此之间的关联性,逐层、逐点的进行分析,利用连线的方式将有关联的知识点连接在一起,直观的了解知识之间的关联性[1]。一方面,思维导图可以促进教学模式的改善,使教师不再利用简单的语言描述,也可以利用图片进行描述,使内容的描述更加生动直观;另一方面,物理学科本身就具有较强的逻辑性和思维性,很多知识点都比较抽象。在复习的过程中,教师可以鼓励学生自主构建思维导图,在构建的过程中,学生需要活跃自己的思维,联想学过的知识内容,这样不仅可以锻炼学生的发散思维、逻辑思维,还能帮助学生构建具体、完善的知识体系,使学生掌握有效的复习方法,促进学生复习效率的提升。

二、思维导图在高中物理综合复习中的应用方式

1.利用思维导图梳理知识结构

在综合复习阶段,课堂教学涉及的内容比较多,尤其是比较重要的知识点中会包含许多琐碎的小知识点。为了确保学生可以掌握各个知识点,对知识内容有全面的理解和掌握,教师要合理运用思维导图。在实际应用的过程中,可以结合多媒体设备,通过问题引导的方式带领学生回忆各个知识点,然后在屏幕中逐步完成思维导图[2]。在这个过程中,教师可以帮助学生完成知识的梳理,进而整理出简单、直观的知识框架,不仅强化了学生的思维能力,也能加深学生的理解和记忆,进而充分发挥综合复习的效用。

例如,在复习与“运动”有关的知识内容时,教师可以在屏幕先画出一个方框,框内填入“运动的描述”几个字。然后让学生根据这几个字回忆学过相关的知识内容。教师在“运动的描述”下面划出了三个分支,包括知识梳理、学法指导和总结生活。在知识描述方面,教师带领学生回顾高中三年学过哪些与运动描述有关的知识内容。学生通过回忆思考可以想到机械运动、矢量、坐标系、速率、路程等内容。教师将学生说出的内容逐个写在“知识梳理”的下方。在学生说的差不多的时候,教师可以针对这些知识点引导学生进行更加详细、深入的复习。以机械运动来说,教师可以让学生说出机械运动的概念,并列举具体的案例,然后将学生回答正确的内容填写在“机械运动”的分支下方。通过这种方式,教师带领学生逐步回忆与“运动的描述”有关的知识内容,达到重温复习的效果。为了加深学生的理解掌握,教师进一步提出坐标系、参考系等问题,并列入在“学法指导”下方,带领学生利用回忆起的知识点探索具体的问题,提升学生的解题和应用能力。最后,带领学生进行总结和升华,主要对常见的学习误区进行总结,避免学生出现混淆。

2.利用思维导图降低复习难度

在综合复习的过程中,难免会遇到比较复杂、抽象的知识点,学生不仅要理解概念理论,还要掌握各种计算公式,难免会产生畏难情绪,进而影响学生的复习效率。针对这种情况,教师可以利用思维导图增加教学的趣味性、直观性,降低学生的复习难度,使学生可以逐步构建一个完整的知识体系,进而提升学生的复习效率[3]。一方面,教师可以引导学生自主制作思维导图,通过思维导图的层级结构,使学生更加清晰、具体的了解知识点之间的关系,全面回忆高中三年学过的物理知识。另一方面,可以根据思维导图的结构内容,分析学生对知识的理解和掌握情况,进而确定复习中存在的重点、难点,使复习教学更具有针对性。

例如,在“磁场”相关知识复习的过程中,教师可以鼓励学生自主构建思维导图。可以利用电脑软件、手机APP 制作思维导图,也可以动手绘画。学生可以选择自己喜爱的方式和形式,以此增加复习学习的趣味性。在学生将思维导图做好之后,教师可以对学生的思维导图进行总结分析,对比每个学生列出的知识内容之间存在的差异,分析学生在学习中存在的问题。经过分析可以发现,大部分学生都可以通过“磁场”联想到安培力、地磁场、均匀磁场、磁感线、磁通量等知识。但也会忽略一些知识,包括此现象、带电粒子在均匀磁场中的运动等等。不仅如此,大部分学生制作的思维导图都比较浅显,发散性思维不足,普遍停留在概念、定义、特点的层级,没有更深入的分析。通过思维导图,教师掌握了学生复习中存在的问题,进而引导学生不仅要回顾学过的知识概念,还要列出典型的案例、具体的问题,将知识点应用在实践之中,强化学生的思维能力,使学生可以掌握难点问题。此外,教师也可以鼓励学生采用小组合作的复习方式,鼓励学生之间相互帮助、相互评价。学生在制作思维导图的过程中,可以与小组成员进行讨论,在讨论的过程中增强学生思维的活跃性,使学生对知识的掌握更加深刻。