浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用

◎ 王 露

引言:在传统教学模式下,初中数学课堂基本都是以教师为中心,而学生只能被动接收,主体性难以体现。初中数学知识比较抽象化,如果一味依靠教师的口头讲述,那学生将很难理解与掌握。而合理应用信息技术则能很好解决这一问题,化抽象为具体,有效激起学生的学习兴趣,使得学生能够从之前的被动学习转变成为主动探索,最终实现对知识的深度理解,推动教学目标更加高效的达成。就这一方面来说,加强信息技术在初中数学课堂教学中的应用探究意义重大,具体分析如下。

一、信息技术在初中数学课堂教学应用中主要存在的问题

1.忽视了课程内容

初中数学教师在信息技术应用中,往往借助视频、动画等来激起学生的认知兴趣,不过很多时候却走进了误区[1]。具体就是说教师在教法上考虑过多,对于学法方面却比较忽视,尤其是没能立足于本课程教学内容,使得学生在面对繁杂、丰富的媒体信息时眼花缭乱,注意力分散,难以主动发现其中的问题,这种教学表面上看起来很热闹,不过最终取得的效果却不是很理想。

2.板书设计较少

在初中数学课堂上,板书是非常重要的一个环节,如定理、定义等重要结论的板书,能够让学生对其加强重视。同时,一些经典例题的板书讲解,也能为学生接下来的学习做好铺垫。不过在具体教学中,部分教师对信息技术认知不足,过分看重信息技术的简便,进而忽视了板书的作用,这样导致课堂氛围十分的枯燥无趣,师生间的交流互动也严重受阻。

3.学生实际操作不足

初中数学教师在课堂教学组织过程中,往往会设计大容量的课件进行演示,并且引导在观察中体会。不过在这一过程中,教师往往是演员,而学生则充当观众,主体性难以体现。同时,学生的实际操作不足,进而对于知识的理解往往停留于表层,对其今后学习进步有着极为不利的影响。

二、信息技术在初中数学课堂教学中的应用措施

1.借助信息技术促进学生自主学习

在传统教学模式下,基本都是教师占据着绝对的主导地位,而学生则十分被动,主动创新探索自然更加无从提及。随着新课改不断推进,师生间的角色逐渐发生变化,学生成为课堂主体,而教师则转变成学生学习的合作者与引导者[2]。在信息技术应用下,教师也得清楚认识到这一点,基于此灵活应用信息技术,促进学生自主学习,并且引导他们在自主学习中发现问题和解决问题,这样才能有效加深学生对知识的理解与掌握,推动教学目标更加高效的达成。

例如在《统计图的选择》这一节知识教学过程中,教师便可以结合教学内容设置多种任务,如近年来我国网民的数量、本市车辆保有量等等。之后让学生以小组为单位,借助互联网收集相关数据,并用合适的统计图表现出来。通过这种方式,可以很好体现学生的课堂主体性,加深学生对统计图知识的理解与掌握。同时,这样还能让学生认识到数学知识与实际生活的联系,今后可以更加积极地参与到数学学习中,并能自主应用数学视角审视生活。

2.借助信息技术创设合适的教学情境

就初中数学阶段的内容而言,存在显著的抽象化特点,所以学生学习理解起来存在较大的难度。再加上很多教师都是采用灌输式教学手段,导致课堂氛围枯燥无趣,影响到学生的学习兴趣,教学质量很难得到有效的提升。借助信息技术创设合适的教学情境则能很好地解决这些问题,能够使抽象化的知识形象生动起来,帮助学生更好的理解与掌握。同时,这样还能集中学生的注意力,提升学生参与度。

例如在《丰富的图形世界》这一章节知识教学中,对于学生的空间想象能力有着一定的要求,如果教师依旧沿用传统教学手段,那将很难达成理想的教学效果。针对此,教师在课前可以在互联网上收集相关图形,之后在课堂上给学生动态化的展示出来,这样能够给予学生多感官冲击,并且帮助学生更好的学习与掌握,推动教学质量更上一个台阶。

3.借助信息技术突破教学难重点

很多初中生都反映数学学科学习难度大,再加上部分教师一味采用填鸭式教学手段,更是加大了学生的学习难度,这样不仅影响到教学质量的提升,而且对于学生今后的学习进步也有着很大的不良影响。而借助信息技术,则能帮助师生突破教学难重点,促进教学质量有效提升。而且,应用信息技术,还能将静态化、抽象化的知识动态化、形象化的展示出来,有效提升教学趣味性与生动性,吸引学生的注意力,提升教学质量。

例如在《弧长及扇形的面积》这一节知识教学中,为了帮助学生更好地掌握本课程知识,在具体教学中,教师可以借助多媒体设备将面积公式推演过程展示出来,帮助学生理解和掌握。之后,教师可以提出问题让学生思考,如:“扇形面积与哪些因素有关联?”通过思考和演示,学生必定能深层次的理解本课程知识,有效突破教学难重点,同时这样还能很好的发展学生的空间想象能力。

4.借助信息技术发展学生数学思维

数学知识存在很强的逻辑性,所以对于初中数学教师来说,不仅得教授学生数学知识,同时还得加强注重学生数学思维能力的培养。这里所讲的数学思维具体就是说学生在面对数学问题的时候,所应用的常规思路与方法等[3]。要想帮助学生建立良好的数学思维,需要教师充分发挥自身引导作用,而借助信息技术则能有效强化引导,有助于学生更好的理解。

例如在圆锥、圆柱与圆台这些知识教学中,初中数学教师可以借助几何画板将这些几何体的动态过程展示出来,即应用矩形的一边、直角三角形的直角边等当作旋转轴,然后进行动态化的旋转。通过这种方式,能够很好吸引学生的注意力,加深学生对这些几何体本质的理解,同时形成完善的概念。而且这样还能让学生感到数学学习的生动性与趣味性,进而能够在今后更加积极地参与到数学知识学习中,促进自主探究,帮助学生形成良好的数学核心素养。

三、结语

综上所述,在初中数学教学中合理应用信息技术十分重要,不仅能够调动学生学习热情,而且还能推动教学质量更上一个台阶。为此,初中数学教师需要积极转变传统教学观念,打破传统教学模式的束缚,基于教学要求和学生实际灵活应用信息技术,基于学生多感官冲击,这样才能充分发挥信息技术的作用,加深学生对数学知识的理解,并且为高效数学课堂的构建提供助力。