初中道德与法治课加强爱国主义教育的思考

◎ 朝泽刚

在全面建设小康社会及中国特色社会主义建设的关键期,爱国主义作为国家不懈奋斗的强大精神力,在振奋民族精神以及凝聚民族力量等方面发挥了重要性作用,为此如何强化爱国主义教育、培育学生爱国主义情怀成了目前教育体系改革的重中之重。经调查初中道德与法治课程是爱国主义教育的主阵地和主渠道,自《新时代爱国主义教育实施纲要》提出后,在课程体系深化改革过程中贯彻纲要要求,确保爱国主义教育教学工作的规范化开展是保障国家可持续发展目标实现的重要战略基础。

一、对课程教育教学资源进行有效整合

作为初中阶段的一门德育课程,道德与法治是爱国主义教育的主阵地,在课程教学改革中为全面提升学生的爱国主义情怀,对课程教育教学资源进行有效整合现已迫在眉睫。经调查爱国主义课程教育教学资源主要包括两方面,即——课程资源(教材)和生活资源(节假日、历史故事、各种仪式、优秀作品),为确保爱国主义教育工作的规范化开展,对教学资源进行合理化应用是十分必要的,具体来讲就是教育工作者需明确课程资源是爱国主义教育的关键内容,但要想避免学生抗拒情绪的产生亦或是全面激发他们课程的主观能动性,教育工作者需立足文本教材,通过合理化运用各种先进典型故事亦或是纪念活动等生活资源,由此在不断提高课程亲和力的同时强化课程的“思想性”。除此之外在课程教学资源整合过程中,为保证整合效益的最大化发挥,教育工作者还需依据学生实况对课程教学内容进行合理化“增减”,通过挖掘周边红色资源在不断激发学生求知欲和探索欲的同时,帮助学生具体化地理解课程教学内容,由此将学生个人理想与祖国发展进行相融合,以此来保障爱国主义教育工作的规范化开展。

例如在《维护人格最重要》课程教学改革中,为增强课程教学的感染力和说服力,加深学生对课程知识的认知和理解,教育工作者可立足文本课程教学内容,向学生们讲解一些名人有骨气不折腰,贫贱不能移,威武不能屈的故事,由此引导学生在日常生活中能将自身自尊心上升到民族自尊心,从而在树立“富贵不能淫、贫贱不能移”价值观的同时,强化自身的爱国主义。

二、创设生动形象的课程教学情境

作为一种现代化教育教学模式,“情境创设”在帮助学生获得情感体验的同时,在一定程度上也有助于在良好和谐的师生互动交流中,给予学生一定的思考空间和机会,由此在不断提高学生爱国主义的同时,促进他们的全面化发展。经调查《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确指出,初中道德与法治课程教学中“爱国主义教育”主要包括了八个方面的内容,由于初中阶段学生正处于身心发展的关键期,要想从根本上改善当前教育教学现状,教育工作者需在秉承着“以人为本”、“素质教育”等现代化教学理念的基础上,对教育教学模式进行不断调整,由此在学生思想品德发展阶段给予正确的引导和帮助。相比其他现代化教学模式,“情境教学”主要是通过借助当前先进的多媒体等辅助性教学设备,为学生营造和谐、融洽的学习氛围,以便于在引导学生通过亲身体会和感悟来深化他们的思想认知,提高他们的核心素养。

例如在《坚持改革开放》授课时,由于课程教学内容涉及经济、政治、文化等多个领域,课程教学内容较为抽象,学生在理解过程中不仅极易产生抗拒情绪,甚至还导致了他们抵触心理的产生,最终对他们身心发展造成了十分不利的影响。就目前来讲为改善当前教育教学现状,教育工作者可借助当前先进的多媒体等辅助性教学设备,通过播放一些自改革开放以来我国各个领域变化的图片、视频,让学生在观察中去思考为何我国面貌发生了如此巨大的改变,从而将原本较为抽象的内容直观化呈现在学生面前,由此让学生近距离感受改革开放带来的变化,由此在无形中强化学生自身民族自豪感的同时来提高他们的爱国主义精神。

三、借助时事新闻生成鲜活的教学资源

在当前经济快速化增长的新市场经济常态下,我国社会建设和经济建设取得了突破性进展,作为爱国主义教育的主阵地和主渠道,确保课堂教学工作的规范化开展在一定程度上不仅避免了隐性教育自发性的缺点,达到了立竿见影的教学效果,与此同时教师还可通过借助当下较为先进的时事新闻,由此为学生课程注入鲜活教学资源的同时,培育学生良好的思想品德,帮助他们树立正确三观。在“互联网+教育”的时代背景下,媒体的广泛应用在拓宽学生视野的同时,学生行为思想也极易受其影响,因此为提高课程教育教学质量,巧妙利用生成资源来进行课程讲授,在一定程度上能起到事半功倍的教学效果。相比初中阶段其他学科,道德与法治在强化学生爱国主义中具有较为显著的专业性和科学性,作为活动型课堂,师生在互动交流中往往会出现一些鲜活的教学资源,为确保生成资源教学效益的最大化发挥,教育工作者需正确处理“预设和生成”的关系,做到两者的统筹化管理,以便于为课程教学注入新动力的同时确保预期教育目标的达成。

例如在《世界舞台上的中国》课程教学时,为进一步强化学生的爱国主义,在课程讲解过程中,教育工作者可引用“二十九届奥运会的举办地是北京”以及“我国取得了金牌总数第一”等新闻内容,从而在帮助学生树立正确价值观、世界观的同时,促使他们的爱国情感油然而生。

四、结语

总而言之,在当前初中道德与法治课程教学改革过程中,为进一步强化学生的爱国主义,教育工作者除了要摒弃传统应试化教学理念外,还要对课程教育教学资源进行有效整合,并通过创设生动形象的课程教学情境以及借助时事新闻生成鲜活的教学资源,由此在帮助学生树立民族自尊心、自信心和自豪感的同时,以此来全面提升民族精神、强化民族凝聚力。