高中政治教学中时政教学方式的分析与解读

◎ 刘雪燕

引言:自新课改以来,中学各科教育方式有了全新的要求,教师在具体教学中,应该以学生为核心,在教授知识的同时加强核心素养的培养,促进学生更加全面的发展。就当前高中政治教学情况来看,传统教学方式对于学生的思想有着很大的影响,学生依旧不能摆脱传统试教育中教师提供的现成内容,对于教师有着很大的依赖性,进而在面对小组讨论的问题与开放性问题时,学生大多数不知道该从何下手,导致未来学习发展受阻。在新课改下,高中政治学科教学方式应该积极进行改变,引入时政教学方式,促进学生能力的提高,达成理想的教学目标。

一、高中政治教学中时政教学方式的优势

1.提升学生政治素养

在传统教学模式下,高中政治教师在教学中基本都是以教材内容当作核心,结合课程安排进行教授,学生在政治知识学习中,为了保证思想言论表达一致性,大都会应用死记硬背的方式。这样虽然可以避免学生在答题中出现问题,提升学生知识储备,不过高中阶段的学生面临的科目类别很多,进而在死记硬背时很难合理进行时间的分配[1]。而合理应用时政教学方式,在课堂上呈现适时动态信息,教师可以与学生一起讨论分析,掌握时事背后蕴含的政治知识内容。需要注意的一点,时政内容是脱离教材存在的,不过其与教材内容有着十分紧密的联系,通过对它的学习,可以很好强化学生的政治素养。

2.提升学习趣味性

高中政治教学主要目的就是帮助学生掌握正确的学习方式,丰富学生政治知识储备。所以,传统教学模式下的教师更为看重理论知识的教授,一味地进行口头讲述,导致课堂氛围枯燥无趣,学生学习热情缺失。除此之外,之前的教学内容比较单一固定,往往会对统一制式反复的讲解,严重影响到教学效率,而且还会使学生产生疲态。时政教学方式具体就是指应用信息手段获取和教学内容相关的前沿实时信息,借助讨论等手段促进学生对课程知识的深度理解。这些信息趣味性、生动性较强,可以很好激起学生的学习兴趣和求知欲望,进而能积极主动的参与其中,最终达成理想的教学目标。

3.帮助学生树立正确价值观

高中阶段的学生已经具备了一定的分辨是非与思考能力,同时这一阶段还是学生三观形成的关键阶段之一[2]。在新时代下,高中生可以通过各种渠道接触到各种信息,不仅有正面的,也有一些负面信息,如享乐主义、拜金主义等,这就得教师合理进行引导。

二、高中政治教学中时政教学方式的实施措施

1.合理选择时政材料

在高中政治教学中合理应用时政教学方式,教师最为首要的目标就是明确教学意义,发挥课堂主阵地的作用,避免时政材料与教学要求相脱节。教师在实证材料选择过程中,一方面应该选择具有教学价值、符合时代特征性的内容,如国家政策、人大会议内容等。另一方面就是得考虑学生关心的内容,如高考改革等。同时,时政的材料还得确保时效性,现阶段高中政治教材中的案例素材往往是以时间久远、漫画等事件为主,在这种案例中,学生很难形成自己的主观判断。所以教师需要积极进行转变,合理进行选择。

例如在《政府的责任:对人民负责》这节知识教学中,教师便可以引入新冠期间的时政新闻。之后让学生对此进行深层次的分析和讨论,让学生了解到这是国家政府对人民负责的表现。同时,让学生找出其他有关政府对人民负责的案例。在这一过程中,学生的课堂主体性得到了很大的体现,学习主观能动性也能被很好地调动,对于本课程知识实现深度的理解。

2.融入多种教学方法

时政教学可以很好激起学生的学习积极性,使得学生主动进行知识学习。为了更好地发挥其教学作用,高中政治教师应该融入多样化的教学手段,结合不同的时政材料选择相对应的教学方法,这样可以促进学生对知识的深度理解,确保教学针对性与目的性。而且这样,还能很好解决传统单一说教式模式带来的弊端,活跃课堂氛围,提升教学质量。

例如在《我国政府受人民监督》这一节知识教学中,教师可以应用话题讨论法的方式,在课堂上,先引入我国反腐成果、国家反腐行动等内容,之后让学生对此进行分析讨论,尤其是前段时间热播的《人民的名义》这一电视剧,让学生看见国家对腐败的零容忍。之后,还可以带领学生观看两会问题的直播,教师也可以结合教学目标设计几个小问题,让学生了解到政府为什么应该受到人民群众的监督,人民群众应该怎样将自己的监督权利合理应用起来。这样,便能促进课堂的丰富多彩,帮助学生更好的学习与理解,达成理想的教学目标。

3.发挥教师引导作用

在素质教育背景下,强调在教育教学中以学生为核心。所以在时政教学中,高中政治教师也得清楚认识到这一点,体现学生课堂主体性,而自身则扮演好一个引导者的角色即可,如借助时政信息分析、时政知识竞赛等活动,让学生自由的研究和学习。不过需要注意的一点,将课堂完全交给学生不利于学生对知识的总结,所以教师的引导作用发挥显得十分重要。高中政治教师可以融入学生的群体中,与学生一起解读与分析时政材料,带领学生朝着正确的方向不断前进[3]。此外,教师还可以设置一些提示性的问题,让学生有目的性的进行实证材料解读,最终实现把握其内涵的目的。

需要注意的一点,教师的引导下还应该表现在帮助学生串联分散知识上。因为时政教学中涉及的知识案例繁多,学生在材料解读之后,往往就是掌握单一的知识,对于各个知识点之间的联系不甚了解。所以,教师需要合理引导,帮助学生构建完善的知识框架,加深他们对知识的掌握。

结语:总而言之,时政教学方式对于高中政治教学有着很大的作用,时政教学侧重于教学实践,所以合理引入有助于提升教学趣味性,降低学生的学习难度,吸引学生主动参与其中,最终达成理想的教学效果。要想充分发挥时政教学方式的作用,需要教师选择合适的时政材料,发挥自身引导作用,尊重学生课堂主体性,这样才能促进学生政治综合素养的形成,为其今后学习发展奠定扎实的基础。