厚植课堂沃土,提高初中道德与法治课的教学效率

◎ 朱国英

前言:随着新课改的实施,教育教学的模式也逐渐由单一向更加多元化的趋势转变,课堂教学不仅仅是教师传道授业的地方,更是学生思维的广度和深度得以提升的主要平台。

一、源头求索——教学中存在的问题

1.教学模式固化

时至今日,教学过程中灌输式、题海战依然盛行不衰。这种教学模式,把学生当作知识灌输的容器,忽略学生在学习中的主体作用,脱离了学生自主获取、理解、感悟教学内容的过程,弱化了过程参与,学生能从中获得成功的愉悦感也就大打折扣,静悄悄的课堂背后,是老师教学模式的固化带来学生思维的惰化和僵化。尤其是道德与法治课,本身教材理论性较强、知识抽象,初中学生学科知识储备相对缺乏,再加上部分教师不重视教学方式的创新,出现老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡的现象,也就导致了学生学习兴趣不强,学习效果缺失[1]。

2.师生矛盾多发

初中生正处于青春期,思想不够成熟,存在一定的反叛性,他们以自己为中心、好面子,教师们的苦口婆心,在个别学生看来是跟他“过不去”,甚至无意间加剧了学生的叛逆心理,如果一些问题处理不当,就会激化师生矛盾,严重影响学生学习的积极性。

二、寻根探底——提高课堂教学效率的措施

1.移花接木,技术提升有效性

随着信息技术的不断进步,智慧教室、智慧课堂等高科技因素越来越多进入课堂,技术与教学的有效融合,能够激活课堂,促进高效学习,教学模式变得更加立体化,学生在视觉、听觉的层面上,有更加清晰的感知。在上九年级《守望精神家园》中华文化的特点时,笔者让学生写好自己的名字,用手机拍照投屏到大屏幕,再请同学到讲台大屏幕前介绍自己书写的字体和名字的寓意,或是形体宽扁的小篆,或是蚕头燕尾的隶书,或是潇洒自如的行书,字体的演变,见证着华夏民族的智慧与创造力;名字背后的寓意更是丰富多彩:有寄托着父母的厚望、有源于诗词的哲思、有一笔一划的形义之妙,有一字一音的音律之美,无不体现中华文化的博大精深、源远流长。课堂以科技的手段强化了孩子们参与课堂活动的仪式感,把原本枯燥无味的书本知识,借以信息技术的手段,生动、丰富、直观的形式展示出来,化抽象为具象,学生们思维火花得以迸发,既提高了参与课堂的热情和专注力,也增强教学实效性。

2.搭台布景,提高学习内驱力

教育教学过程中,教师精心搭台布景,创设情境,让学生们身临其境,从而更深度参与课堂教学,提高学习的自主性、主观能动性,在教与学过程中,架构起书本知识与社会现象的桥梁。透过情境创设,传递教材的主体精神和基本理念,如在进行七年级第八课《探问生命》一课教学时,课堂上先做了简单的调查,“路遇老人摔倒了,你选择扶还是不扶?”直击社会热点。扶了怕被讹,不扶又受道德谴责,扶还是不扶? 学生争论不休,各抒己见。这时引导学生观看以一则新闻“小伙见义勇扶老人反被讹”视频。

以案情回顾的方式再创情境,层层设问引导,让学生理解生命是神圣的、又是脆弱的,所以我们应珍爱生命,在他人遇到困难时,应伸出援助之手;同时通过案例,学生也深刻认识到,帮助他人不仅要有一颗善心而且要讲智慧,讲究方式方法。有此感悟和收获,夫复何求? 通过对老人及家属的行为分析,理解了践踏道德、违反法律,会给自身、他人和社会带来一系列的危害。从而深刻理解和认识到身为一名学生,应该抱有一种怎样的道德和法治的素养[2]。通过情境教学,尤其是真实的案例引入,增强说服力,使理论知识与社会生活紧密地结合,实现知行合一。

3.巧设妙问,提升学生思维力

教师在常态化教学的过程中,许多时候提问比较随意,触及不到学生思维的广度和深度,也就无法提高学生学习的兴趣,更影响到教学成效。

我们务必要意识到教师的设问对课堂效率提高的重要性。因此,要研究设问技巧,找到合适的切入点,从而打开学生们的思维大门。笔者认为老师要处理好“问什么”、“向谁问”“何时问”的问题,问得恰当是一石激起千层浪,无效提问则是石沉大海杳无声;问的深度适中,有柳暗花明、云开雾散之效,让学生在探索顿悟中感受的乐趣;问得浅没有思维度,虽然学生在课堂对答如流,表面上的互动虽然是热热闹闹,实际的层面上,学生们离课堂却是越来越遥远[3]。如在教学九年级道德与法治《守望精神家园》中如何坚定文化自信、发展中国特色社会主义文化时,笔者设计了一个生活小问题:元旦快到了,老师想送一份礼物给远在他国的朋友,购物袋里有三款坚果,都是包装精美、内涵丰富(坚果品质好种类多,三款各有各的优势),请同学们帮忙定夺,并说明理由。(短视频分别介绍),最后经过小组一番讨论,得票最高的是大型文化节目《上新了∙故宫3》中西安大学学生设计的名为韶光流影的坚果盒。他们认为这一款出彩原因有三:故宫元素承载着中华民族优秀传统文化,可暂补海外游子思乡之情;四季宫墙代表春夏秋冬,四季变换,带你领略紫禁城别样的风采,同时红色的主基调,传递对远方朋友吉祥喜庆之美意;三是礼品盒也可做化妆镜和收纳盒继续使用,倡导零废弃的节能环保理念。在这个讨论的基础上,要求学生进一步归纳,用一句话表达所选礼盒的理由既有“故宫因素”所蕴含的中华优秀的传统文化;又有时代特色:健康和环保的理念;韶光流影的坚果盒的设计是对中华优秀传统文化的创造性、创新性发展。学生一语中的,这不就是笔者设计这一教学环节的目的吗? 课堂中,既不是照本宣科,一点即过;也不是直接抛出韶光流影的礼盒好在哪里? 而是创设生活中的小问题,把选择权、话语权充分“放权”给学生,从选礼盒——品礼盒——悟礼盒中,感受到中华文化博大精深;发展中国特色社会主义文化,要推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展,不忘本来,不断铸就中华文化的新辉煌。

由此可见,只有向学生提出“巧问”,才可以在真正意义上,让学生们的思维能力得到进一步发展,让学生们可以在不知不觉中,参与到课堂教学的过程当中来,从而生成各种各样的新认识,并收到相对良好的问答效果。

三、总结

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。”道德与法治课引领作用不可替代,我们尤其要注重课堂改革创新,借助信息技术,启发学生思维,引导学生发现问题——分析问题——思考问题,通过提高学生课堂的参与意识,道德观念和法治意识内化为自身的素养,并落实到社会生活的一言一行中。