小学数学教学中“负迁移”的有效运用

倪云波

摘要：对于小学生进行数学科目的学习来说，数学学习正是一个在自己原本所拥有的认知基础上进行知识迁移的过程，但是在迁移的过程当中就分为了两种形式，一种是正迁移，一种是负迁移。正迁移又称为助长性迁移，指的是在通过学习对另外一种学习起到积极的促进作用，负迁移指的是对知识的学习，反而对另一种学习知识进行抑制的过程。在小学数学教学当中，负迁移的现象经常发生，如何合理的有效运用负迁移对小学数学的科目进行课程教学，帮助学生不断掌握数学知识，成为了当下小学数学科目研究的重大课题。

关键词：小学数学;负迁移;运用

引言：在进行小学数学的科目教学当中，负迁移的现象明显的对数学知识的学习以及数学教学课程的进行产生了极大的负面影响。经过研究发现负迁移的主体是小学生，而负迁移的根源正是由于小学生对于数学知识掌握不牢固或者对所学知识一知半解，从这个特点上可以发现负迁移的主体是学生，所以在在对负迁移进行有效运用过程当中，不能抛弃学生是学习主体的关键点，小学科目教师要通过合理对学生的引导，通过负迁移所展现出来的问题，进而解决问题，使得负迁移成为进行小学数学科目教学的一大助力。本文通过提出三条关于小学数学教学课程当中对负迁移的有效运用策略，对小学数学中负迁移的应用进行分析与探讨，希望通过三条策略的提出，能够有效帮助小学数学教师进行负迁移在小学数学教学当中的有效运用。

一、了解学生的学习情况，及时发现负迁移现象

在小学数学教学过程当中，由于学生各学习能力以及理解能力的限制，导致学生对于数学知识的掌握不牢固，甚至出现掌握错误，理解错误的现象。此时小学数学教师就要加深对于学生的学习情况以及学习能力的了解，通过对学生的了解不断深入学生群体，建立良好的师生关系，可以及时发现学生学习时出现的负迁移现象，通过对负迁移现象的发现，及时得对学生所学知识以及所掌握的课程内容进行指导与辅助，指引学生走路到正确的知识理解道路上。

比如，在進行北师大版本小学生四年级数学教材上册第三章《乘法》的教学时，在教学课程结束之后，及时的了解发现学生在教学期间出现的负迁移的现象，比如说在进行乘法学习时，学生将乘法的运行法则运用到加法当中去，由于乘法和加法的数学符号较为相似，所以导致学生认为两者的运行法则是相通的，这个时候就小学数学教师就可以对学生进行细致的乘法法则与加法法则的讲解，并帮助学生正确的认出乘法符号与加法符号的区别，进而通过及时发现负迁移现象，辅助学生进行学习。通过这种方法和技巧，负迁移现象就成为了及时检查教师讲解知识能力以及学生对知识的学习能力和掌握能力的“检测卡”，成为了辅助教师进行教学的一大助力。

二、正确理解负迁移出现的含义

不管是在生活当中还是教学过程当中，任何现象出现都有其根本含义。在小学数学教学过程当中出现负迁移的问题，正是由于小学数学当中各个知识点的关联性较强、逻辑性较强，引发学生对于所学知识的混淆，这时候小学数学教学教师需要及时的对学生进行引导和指正，不能单纯的将负迁移问题归结于学生对知识的不理解以及学生学习能力的低下，当学生出现负迁移现象后，教师要及时的发现学生是在什么知识体系当中出现了负迁移现象，进而仔细探查该知识体系导致出现负迁移现象的关键点，这个关键点就成为了解决负迁移现象、理解负迁移出现含义的重点。

教师在发现学生出现负迁移现象之后，一定不能将所有的问题都归结到学生的身上，也不要将不理解以及指责的情绪代入到对学生的教学过程当中，由于小学生对人的情绪正处于敏感时期，错误的教学情绪可能会引发学生对于小学数学学科学习的排斥感，不利于小学生正常的心理发展以及学生对于数学科目的学习。教师要有耐心的引导学生发现问题的症结所在，进而解决问题，通过发现到解决的过程，辅助学生开展数学学科的学习，同样也可以不断的升华师生关系，助力教学进程中建立一个良好的师生互动过程。

三、借助负迁移，引导学生正迁移

在通过发现到理解负迁移现象的过程之后，就需要对负迁移现象进行合理的利用，通过负迁移引导学生形成正迁移。在小学数学教学过程当中，教师可以通过设定生活情景，联系学生在学习当中遇到的负迁移的真实问题，帮助学生进行思考，引导学生形成由负迁移到正迁移的思考过程。引导学生主动发现问题，依照自己所掌握的知识内容对问题进行解决，培养学生的主观能动性，将学生放在解决负迁移问题的主体地位。

比如，在进行北师大版本小学课本四年级下册第一章《小数的认识和加减法》的小学过程时，在进行正常数字的加减乘除法时，受到整数加减法数位要对齐的影响，学生在进行整数加减法时，准确的掌握了要将数位对齐，但是在学习小数之后就会出现对小数与整数加减法的数位是否要对齐的混淆，这时候可以通过结合实际问题让学生进行思考，比如，小红第一天向小明借了6.5元，第二天又向小军借了1.2元，计算小红现在一共需要还多少钱？这个时候学生可以通过思考得出，一共需要还7.7元，通过具体事例的引导，就可以帮助学生理解小数与整数之间数位是否对其的问题，引导学生进行思考，使得负迁移的情况在小学数学当中进行有效运用，帮助小学数学科目进行课程教学。

结束语：塞翁失马，焉知非福。诚然负迁移的出现，对于数学的科目的教学产生了一些阻力和负面影响，但是也可以从侧面对小学数学科目教育进行辅助，由阻碍变成推动的动力，由此可见，在进行小学数学课程的教学当中，遇到问题时，不能只考虑问题的负面影响，同样要对问题进行两方面的辨析，思考问题能否通过转化和另一种形式的运用助力课程的教学，使得负面问题变成进行课程教学的机遇，助力小学数学课程的发展与进步。这就要求小学数学科目教师不断更新自己的教育观念与看待问题的方法，通过不断提高个人能力和专业素养，提高教学业务水平，也要求教师要及时关注学生的学习情况以及学习能力，立足基本实际对学生进行教学。

参考文献：

[1]曹静.小学数学教学中“负迁移”的有效运用[J].小学教学参考，2017（26）：48.

[2]李霞.巧用“负”迁移，发展“正”思维[J].小学教学参考，2016（14）：43.