浅谈如何提高幼儿园社会教学活动的有效性

李秀云 闫朝勤

【摘要】幼儿园社会教学活动对幼儿的社会性发展具有重要意义，在对幼儿园社会教学活动的现状分析时，笔者发现不少教师在实施的过程中存在一定的问题。针对这一现状，本人根据多年工作实际，结合对其他相关教育理念的借鉴，从合理选择材料、制定三维目标、注重教育整合、提升教学能力四个方面来探求提高幼儿园社会教学活动的有效性。

【关键词】幼儿园  社会教学活动  有效性

一、对幼儿园社会教学活动的现状分析

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿园社会领域的集体教学活动作为幼儿社会教育的重要组成部分，对幼儿的社会性发展具有十分重要的意义，它能增加幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为。因此，教师应重视幼儿园社会领域的集体教学活动。

在幼儿园的社会教学实践中，发现一些老师在培养幼儿的社会性发展方面付出了很多的努力，却未达到理想的教育效果。通过认真地观察和反思，可以发现主要存在以下几个方面的问题：

1.教师没有精心准备资料或素材，没有注重日常教学活动材料的日积月累，错失良好的教育机会。

2.不能充分挖掘教学材料中所隐藏的教育价值，设计的活动目标不能凸现社会教育的核心价值，没有构建一个包含社会认知、社会情感和社会行为有机结合的三维目标体系。

3.在活动组织中，一些教师没有从幼儿的兴趣和需要出发，活动组织不够生动、灵活、多样，很难激发幼儿的活动兴趣。

二、如何提高幼儿园社会教学活动的有效性

通过认真的分析研究，要解决以上的问题，可以采取以下四个策略来提高幼儿园社会教学活动的有效性。

（一）合理地选择教学材料

在幼儿园社会教学活动中，合理地选择教学材料是保证教学质量的前提。教师选择的材料要能贴近幼儿的生活。比如主题活动《我生活的地方》。每个孩子都有自己生活的地方，可以是幼儿的家、幼儿的学校，也可以是幼儿的家乡。这样的活动主题与幼儿的生活紧密联系，很容易引起他们的思考和讨论。教师们选择的材料可以与重要的节日活动有关，设计与重要节日相关的教学方案，比如父亲节，开展教学活动《我的爸爸》;母亲节，开展教学活动《我的妈妈》。孩子们都爱自己的爸爸妈妈，教师可根据重要的节日对幼儿进行社会性教育，让孩子懂得要敬爱父母，尊重父母。教师选择的材料还可以是孩子们讨论的话题生成的教学活动，而这些活动的内容又是幼儿当前所需要的。比如在大班下学期，在活动室里经常听到孩子们兴奋地讨论着自己还有几个月就要成为一名小学生了。从他们的讨论中，可以看到他们对小学生活充满着好奇，为了满足他们的好奇心，也为了做好幼小衔接工作，此时教师就可以实地组织他们去参观小学。

社会教学活动的资源虽然很丰富，但是很多教学辅助材料却不能直接拿到教学现场，更不能做到情景再现。这就要求教师做一个有心人，在日常生活中多注重素材的积累。比如，教师可以随手带着手机，搜集周围环境中有用的事件，用来辅助教学;可以多看新闻，搜集图片或者视频，把这些材料放在课件中，供幼儿思考与讨论;还可以了解幼儿喜欢的故事，并对不同教育价值的故事进行分类收藏。

（二）制定三维目标

社会教学活动目标的制定应该在认真解读幼儿的经验、需求与教学活动材料的基础上，制定包含社会认知、社会情感和社会行为的三维目标。教师的教学活动应重视幼儿社会认知的形成和社会情感的培育，为其形成好的社会行为奠定基础，促进幼儿的社会性发展。

1.深入解读活动材料，了解孩子的经验和需求

不论是文本材料还是视频材料，教师都应先深刻剖析，找出材料中隐含的教育意义。例如，中班社会活动《小绵羊生气了》这个故事前面讲述了小绵羊莫莫和茉莉发现了一棵苹果树，树上的苹果又大又红，莫莫最想要树上的那个最大最红的苹果，可是那个苹果却被茉莉吃了，于是莫莫就乱发脾气。它胡乱踩踏花，把鸡舍撞翻，吓跑鸭子，还咬了一头奶牛的尾巴，最后气得掉进了黑暗中，还在黑暗中甚至愤怒地把头撞破了。此时，老师提问：“你觉得莫莫这样做的对吗？为什么不对？”孩子们说：“它做这些事情是不对的，乱发脾气不好，它这样做不仅会没朋友而且对身体也不好。”教师认同孩子们的观点后，又开始边讲故事边提问，一直到活动结束，教师都没有深入引导孩子“在自己生气时如何合理地去宣泄情绪？”。执教的老师是一名新老师，她对故事解读不够深入，就轻易定了活动目标，没有深入挖掘故事里面隐含的“感受生气的可怕，掌握一些合理控制和宣泄情绪的好办法”这一行为目标，而这一目标却是中班的孩子实际需求的。由此可见，教师深入解读材料，了解幼儿的需求是制定目标的前提。

2.认真梳理教学内容，制定三维目标。

教学内容服务于教学目标，教师要把握好教学内容，科学制定三维教学目标，规划好教学过程。例如，中班社会活动《有朋友真快乐》的活动目标可制定为：

（1）知道什么是朋友（社会认知）;

（2）感受和朋友一起活动的快乐（社会情感）;

（3）根据经验，知道怎样才能交到好朋友（社会行为）。在三维目标的引领下，教师科学设计教学过程，对幼儿适时地引导，孩子们在活动中很轻松地完成了教师设定的目标。整节活动中，孩子们的积极性都很高，教学效果不错。

（三）注重整合教育

幼儿园社会教学活动要注重整合性，使教学活动生动起来。整合内容可以包含以下几个方面：

1.教学内容的整合

幼儿园社会教学内容应与幼儿其他认知领域的内容有机整合，以此促进幼儿的社会化发展。如在大班社会活动《爱》的教学活动中，教师首先通过绘本故事带领幼儿感受理解爱是亲热，爱是长大，爱是分享，爱是帮助和奉献。这一语言故事中提升了孩子的认知经验，在认知经验的基础上，孩子们结合生活经验，在讨论中知道了爱别人和被别人爱是一种幸福。其次，在音乐舞蹈《爱的奉献》中，孩子们跳起了爱的舞蹈，体验了爱带来的快乐，最后请幼儿制作爱心卡让更多的人来分享爱。这一社会活动教学综合了绘本故事、谈话讨论、音乐舞蹈和绘画艺术，整节活动课就显得很生动。

2.教学方法的整合

幼儿园社会教学方法一般有情感陶冶法、情景表演法、艺术感染法、交流讨论法、行为实践法等。在具体的教学活动中，可以根据实际情况采取多种教学方法进行整合。例如，在执教中班社会活动《热情的小主人》时，活动一开始，教师请幼儿观看“大班哥哥姐姐做热情小主人”的情景表演，运用了情景表演法;接着通过听故事《小熊家的客人》学习礼貌待客方法，运用了艺术感染法;通过互动讨论待客经验，运用了交流讨论法;最后在角色游戏《做客》中，孩子们通过对小主人和小客人的角色模仿，进一步地掌握了待客的方法，运用的是角色扮演法和行为实践法。多种教学方法有机结合，可以有效丰富教学内容和促进教学价值的生成。

（四）提升教師教学能力

教师要认真备好每一节课，在活动中要运用合理的方法把孩子引入到学习的情景中。在形成初步的体验之后，进入讨论分析时，教师不仅要关注教学提问的层次性和适宜性，还要关注讨论交流的多样性和有效性，最后要认真开展行为实践活动，让幼儿获得行为体验和活动价值的提升。整个教学环节要联系紧密，思路清晰，面向全体，因材施教。教师要通过不断地去学习和反思，在实践中提高自己的教学能力。

总之，教师在进行幼儿社会教学活动时，要合理地选择材料、科学地制定三维目标、注重教育的有机整合、提升自己的教学能力，这样才能够更好地提高幼儿园社会教学活动的效率和活力。

参考文献：

【1】幼儿园教育指导纲要[S].北京：中国教育部，2001.

【2】蔡建芳.提升幼儿园社会教学活动有效性的策略[J].教学月刊小学版（综合），2011（10）.