浅谈幼儿园小班歌唱活动的有效开展

张敏

【摘要】幼儿园歌唱活动是对幼儿实施音乐教育的重要组成部分，也是幼儿抒发情感、张扬个性、交往互动的主要方式之一。《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，告诉我们应熟知幼儿年龄特征、以游戏为主要活动形式、各领域内容相互渗透。采用科学的、灵活多样的教学策略，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。本文以小班歌唱活动《大猫小猫》为例，分别从歌曲内容的选择、分析，预令的设置，教师范唱，游戏化的教学策略等方面进行细致剖析，探寻开展小班歌唱活动的有效策略。

【關键词】歌唱   年龄特征   预令   游戏   多领域

歌唱活动是幼儿园音乐教育中的重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要途径。通过开展歌唱活动，帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，感受歌曲的旋律、理解记忆歌词，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。那么，如何提高幼儿园歌唱活动的有效性？下面，笔者就结合小班幼儿的年龄特征及学习方式，浅谈一下幼儿园小班有效开展歌唱活动的心得体会。

一、熟知幼儿年龄特征，选择内容适宜的歌曲是有效开展歌唱活动的前提

小班幼儿的合适音域一般在c1—a1的范围，他们经常会非常投入地哼唱一些歌曲或积极地跟随熟悉的音乐做身体动作;能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景，思维具有一定的直观行动性，所以为他们选择歌曲时尽量选择歌词内容生动形象、可以直接用动作表现出来的。这样，幼儿在边做边唱的过程中对歌曲所表达的意思、情绪更容易理解掌握，不仅有利于记忆歌词，而且也能更好地帮助他们表达情感。如：歌曲《泡泡不见了》《小花狗》《妈妈我要亲亲你》等都比较适合小班幼儿。

二、认真分析歌曲的歌词和旋律是有效开展歌唱活动的基础

在组织歌唱活动之前，教师应反复练唱歌曲旋律和歌词，做到熟知每一个音符;并仔细斟酌歌词内容，结合幼儿的年龄特征及歌唱特点，确定活动的重难点所在，设计有效的教学策略。如：在小班歌唱活动《大猫小猫》中，两段歌词分别是：|我是一只大猫|我的声音很大|喵喵喵喵|喵--0|;|我是一只小猫|我的声音很小|喵喵喵喵|喵--0|。每段的最后一小节三拍的时值，对于小班幼儿来说唱完整有困难，所以我采用难点前置的方式，以大猫、小猫形象的图片导入，吸引幼儿仔细倾听两只猫声音的不同，并模仿、跟唱，减轻后一环节学唱歌曲的难度。同时，我还根据歌词内容设计了“躲猫猫”等游戏帮助幼儿在游戏中通过无意注意轻松学会歌曲。

三、合理设置预令是有效开展歌唱活动的关键

预令在歌唱活动中占有很重要的地位，它能够减轻幼儿歌唱的心理压力，为幼儿准确进入歌曲主旋律做好准备，并帮助幼儿稳定歌唱的节奏，从而体验歌唱活动所带来的快乐、舒适和自由的感觉。对于刚接触集体歌唱活动的小班幼儿来说，预令设置尤为重要。歌曲《大猫小猫》前奏部分在最初的活动中，由于我的预令不明显，孩子们在音乐前奏过后接唱歌词部分时，不能准确接唱，所以我一直跟唱。经过反思，我设置了简便的预令，如：在前奏最后一拍休止处以钢琴重音提示;前奏最后一小节，老师根据音乐节奏说：准备开始等等，问题得到解决。

预令的方式有很多，在歌唱活动中最常用的就是语言预令和非语言预令。在小班歌唱活动中，一般多采用幼儿听得懂的语言预令，帮助幼儿轻松进入歌唱活动，在愉悦的氛围中，养成良好的歌唱习惯，享受歌唱活动带来的快乐。

四、教师正确的范唱是有效开展歌唱活动的保障

教师幼儿歌唱之前正确的范唱不仅可以帮助幼儿从容开口，而且对幼儿审美能力的提高、歌唱兴趣的培养、正确歌唱方法的掌握等方面有着重要的作用。

学习一首新歌前，教师应根据歌曲内容和情感要求，反复练唱，对于歌曲中出现的延长音、跳音、休止音等，要准确地进行呈现。同时教师范唱还要注意以下几点：

1.声音要轻

轻声范唱便于帮助幼儿集中注意力，进入倾听状态，提高倾听质量，同时让幼儿感受用什么样的音量去唱歌听起来最舒适。

2.吐字清楚

吐字清楚能让幼儿听清楚歌词内容，便于幼儿理解记忆歌词，对于歌曲中难理解的歌词，老师范唱时更要注意语气的轻重变化。

3.歌唱速度要慢

给幼儿提供充分的反应时间，让幼儿听清楚并充分熟悉歌曲歌词和旋律，熟练后，再调整到正常速度。

4.尽量清唱

清唱时，教师可自由控制歌唱的速度，既有利于幼儿倾听歌词内容，又有利于教师和幼儿之间的情感交流。

五、游戏化的教学策略是有效开展歌唱活动的动力

小班幼儿的注意力时间较短，易受周围环境的影响，游戏化的教学策略不仅能提高幼儿投入新歌学习的积极性，而且能够在观察模仿、探究创造、解决问题的过程中促进幼儿学习品质的发展和人格素养的提升。所以，在活动中我们要抓住契机，设置有趣的游戏情境，充分激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心等，吸引幼儿积极主动地参与到歌唱活动之中。

如：歌唱活动《大猫和小猫》中，在学唱歌曲部分，我设置的《躲猫猫》游戏：分别把大猫、小猫藏起来，让幼儿猜猜谁不见了，我们要唱它的歌，它才会回来。唱完歌曲后，大猫小猫分别从黑板的不同方位露出身体，孩子们看到大猫小猫回来时，欢呼雀跃。这不仅满足了他们热切期盼大小猫回来的情感需求，而且体验到成功的喜悦，自然而然提高了幼儿歌唱的积极性。

而在反思评价环节的《做客》游戏，我把幼儿分成两组，分别为大猫、小猫边走边唱着去猫妈妈家做客，敲门后，猫妈妈问：谁呀？男孩用大猫的声音、女孩用小猫的声音，分别唱歌回答。不仅提升游戏的趣味性，而且老师可以充分了解幼儿对歌曲的掌握程度，以便及时调整教学策略。连贯的游戏情节像一个完整的故事，充分激发幼儿的好奇心，吸引幼儿紧跟活动节奏，积极探索、快乐体验。而游戏难度的层层叠加更能激起幼儿的挑战欲望，在“跳一跳就能摘到桃子”的成功体验中，逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象等良好的学习品质。

六、多领域的巧妙渗透是有效开展歌唱活动的重要手段

《3-6岁儿童学习与发展指南》中告诉我们：要关注幼儿学习与发展的整体性。歌唱活动作为幼儿园音乐活动的一个分支，蕴含着大量的教育信息和契机。我们在设计活动时，要对歌曲内涵进行深度剖析，在组织活动的过程中，根据孩子的临场表现，随机调整互动方式，在歌唱为主的基础上与其他领域有机融合，充分调动孩子的感官，促进孩子全面发展。在歌唱活动《小猫大猫》中，捉迷藏环节，我融入了语言、科学领域内容，鼓励幼儿用完整的语言说出小猫、大猫所在方位;在《做客》游戏环节融入了社会领域的礼貌用语、与人分享等内容，幼儿在活动中既学会了歌曲，又练习了说完整的话，知道用礼貌用语与人交流等等。

总之，在歌唱活动中，我们要认真分析幼儿的年龄特征，采用适宜的教学方法，帮助他们认真倾听、从容歌唱、愉悦体验，充分发挥歌唱活动所特有的教育功能，使幼儿能喜欢歌唱、快乐歌唱、创造性地歌唱。同时以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以促进幼儿发展为出发点和归宿，结合不同领域的内容和目标，关注幼儿的整体发展、关注幼儿的个体差异、关注幼儿的学习品质和人格素养，为促进幼儿全面、健康、和谐的发展打下坚实的基础。

参考文献：

【1】许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].江苏凤凰教育江苏南京：江苏教育出版社，2014.

【2】幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.09.

【3】3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京：中国教育部，2012.

【4】安徽省幼儿园教育指导用书[M].安徽合肥：安徽少年儿童出版社，2016.06.