创设童本环境呵护本真儿童

杨健蛟

一所优秀的幼儿园，文化建设是永恒的话题，不会一蹴而就，唯有不断探索、碰撞、实践、完善，方能汇涓流、集大成。武汉市江汉区红胜幼儿园成立于20世纪50年代，在风雨兼程中走过了大半个世纪。幼儿园涌现了一批批德艺双馨的名师，拥有武汉市第一个幼儿科学实验室，多次面向全国展示科学活动，被评为武汉市首批市级示范园……这样一所历史悠久、特色鲜明的老园，怎么坚守，如何发展，成为园所思考的问题。

红胜幼儿园的历史积累沉淀了特有的科学教育特色，我们把园所文化建设作为撬动幼儿园新发展的切入点，将红胜精神和科学特色作为基点，进行系统构建。幼儿园以“师幼生命成长与专业发展的和谐统一”为宗旨，以“了解儿童真实的状况，关注儿童真实的需求，促进儿童真实的发展，寻求教师真实的提高”为目的构建“求真教育”文化：求本真，遵循规律以人为本;求童真，顺应天性促成长;求真知，好奇探究世界奥秘;求真实，真教实学戒虚浮。

在“求真教育”文化总领下，幼儿园提炼出“敬畏童真，启蒙求真”的办园理念。“本真、童真、真知、真實”的八字“真”诀引领全体红胜人在本真中探究，在童真中成长，在真知中提升，在真实中共进。

为使理念层面的“求真教育”文化落实落地，园所坚持以儿童为本，坚持传承、发展与创新相结合，坚持“大空间与小空间”相补充的原则，通过“5巧”环境创设路径，凸显园本科学教育特色，还原自然真本色，还原儿童真游戏，还原探究真轨迹。

巧建“园史馆”塑造求真人。红胜园是一所有着悠久历史的老园，为使红胜精神薪火相传，园所于2017年依托档案目标管理省一级考评标准，设计并创建了红胜幼儿园园史馆。通过折线图、直线图、电视投屏、平面与立体相结合等形式，打造“大事记”“组织沿革”“领导关怀”“特色活动”“名人与荣誉”“展望未来”等板块，生动地再现了幼儿园沧桑的历史变迁以及红胜几代人的艰辛努力和辉煌成就。其中，“名人与荣誉”板块不仅展出了省特级教师彭青云园长的日常工作手记，还有省劳模郭若兰老师受毛主席接见的翻印版报纸，一件件弥足珍贵的资料呈现出老红胜人严谨治学的工作态度、锐意创新和奋斗不息的拼搏精神，他们身上那种“至真至爱、至勤至精”的教育作风时时激励着新红胜人在“求真”的征途上不懈进取。

巧建“种植园”营造绿环境。园所借鉴儿童教育家陈鹤琴“活教育”的课程理念，实施课程环境创设。对园所户外空间进行规划、改造。利用生态学的原理，为孩子们创设自然生态的学习环境，将户外环境“化赏为玩”“化他为我”，一草一生态，一草一课程。园外花坛种植黄金竹和长生植物，中庭打造空中花坛，阳台铺设绿植墙面，楼梯转角布置可爱景观，班级门口设置种植小角，或土植或水培，或垂吊或盆栽，处处有绿，处处见景。在创设班级自然角过程中，教师发现孩子们的种植活动不只是浇水、观察、做记录，为了引发幼儿对自然角的兴趣，教师充分挖掘贴近生活的素材。正值菊花绽放、丹桂飘香、秋果丰收的时节，孩子们走进自然“寻花”“采果”“闻香”，他们捡花瓣、晒橘皮、制花茶，探究的种子在心中萌芽，热爱大自然的情感在心中滋长。在这个过程中，教师也在不断推进自身的专业化成长，在理念和管理上有了更多的思考和创意。

巧圈“功能区”再现真生活。为使幼儿园里随时随处都有学习的机会，幼儿园让孩子们在操场的“涂鸦墙”上记录生活的日常，在废弃锅碗瓢盆组成的“乐器墙”上奏响心底的乐曲，在“声音墙”上感知声音的传导，在“种子墙”上寻找植物的秘密……投放大量开放性低结构材料，让幼儿在自由的、有呼吸的户外游戏中获得成长，让幼儿走进大自然、走进社会，在真实的场景中获得经验和发展。同时，园所将室内环境“化整为零”，关注“操作性七大区域”的建设，重视“社会性创造区域”的创设，教学楼内创设“科学实验馆”“创意分享馆”“建构操作馆”“馨悦阅读馆”“快乐食育馆”“悄悄屋”以及“急救中心”七大功能区。创设社区化的游戏体验场，更好地实现师幼互动、幼幼互动，凸显儿童本位的教育追求，真正实现自由、自主、愉悦、创新的课程游戏化理念。幼儿随时将现实生活复制到游戏情境中，通过实验操作探究科学奥秘，通过扮演角色了解社会生活，不断收获游戏带来的愉悦感和成就感。

巧布“楼梯景”点亮科技梦。幼儿园的形象大使——机器人“真真”，每天在园门口迎送小朋友、家长和老师。“真真乐高墙”“海陆空基地”“机器人家园”以及“我们的环保生活”、科技亲子小制作等科技作品成为楼梯里科技主题景观的主旋律，让走廊充盈着梦幻色彩，鼓励孩子探索世界奥秘。

巧饰“主题墙”凸显新课程。园所在着力打造自然生态环境的同时，开发有生命力的课程，重视创设多元的教育情境，强化主题墙的教育价值。门厅内创设“真萌、真靓、真乐、真美”的“四真”板面主题墙，通过儿童与自己、教师以及与无弦琴、磁力墙的互动，全体师幼在求真路上一起进步成长。在教研活动中，全园教师观摩各班主题环境创设，交流看法，就主题墙板块创设的意图、家庭资源的利用、材料投放的层次性及幼儿兴趣点等展开热烈的讨论，如：孩子们在主题环境中做了些什么？他们是否是主题墙的设计者和参与者？主题墙有没有更好的呈现方式……家长、幼儿、教师共同参与布置，达成共识。班级主题环境充分体现了幼儿的年龄特点，呈现了活动开展的脉络，展示了家园合作的成果，从静态走向动态，例如：“原木自然风”“胡桃骑士”“秘密花园”等，百花齐放、百家争鸣。“活”的班级主题环境落实了“新”的课程理念，成就了“灵”的儿童。

面对复杂多变的发展环境，红胜人时刻保持十足韧劲和百倍干劲，以更加科学缜密的方法和思维，更加扎实稳健的作风和步伐，不断自我突破、自我超越，“求真”之路也越走越宽，越走越美！

责任编辑/王娜娜