浅谈高中生英文阅读文体意识的培养

王思琦

【摘 要】 细观全国卷近三年阅读理解的选材来源，大量欧美原文的出现使英语思维的主体性在高考中日益凸显。新高考模式下英语思维能力的培养不仅要求学生掌握最基本的词汇和语法知识，也要具备辨识不同材料文体意识的能力。而文体意识的培养正是重中之重，这就要求教师既保留传统教学中对词汇和语法的积累，也要培养学生形成一定的文体辨识度。通过这种以英文思维为主导的阅读方式，来解决常见的信息归纳和细节查找等问题。

【关键词】 文体意识  英文阅读  高中生

英文日常阅读中常常涵盖各类文体和题材。18年考纲也明确提出考生能读懂书、报、杂志、公告、说明、广告等文章，并从中获取相关信息，這就要求考生首先要有分辨各种文体的能力，能掌握各类文体的特点和获取关键信息。然而传统的阅读课堂往往着眼于阅读的信息本身和获取信息能力的培养，但是对于深层次的文体意识的培养却往往被忽略。因此，本文着眼于高中生的英文文体意识，以高考常见文体为例，探讨其文体意识的现状、特点及培养措施，希望为今后高中生阅读教学提供点滴建议和心得。

一、高中生英文文体意识现状

文体意识是指学生在阅读当中对文章体裁和特点的判定。它也可指文本的话语秩序、规范和特征，是体裁、语体和风格三者的融合。因此，文体意识的重要性不言而喻。然而以往对该问题的探讨往往集中于写作教学方面，却忽视了阅读训练中文体意识的重要性。特别是高中低年级学生往往还没有摆脱初中阶段对于阅读细节的依赖，学生往往集中于具体信息的查找和归纳，却忽略了文体特征本身对文章理解关键性的影响。而这种逐字逐句的阅读方法对于高中阶段的大篇幅的阅读明显不合适。因此，为了解决高中生文体意识普遍缺乏的问题，本文以高考中常见各类文体为例探讨英文阅读文体意识的培养措施。

高考中常常出现以下几类文体：故事、广告、新闻和小说等，体裁常以说明文、记叙文或夹叙夹议类型为主。而体裁问题和文体意识，不论是在阅读还是写作的过程中两者都是息息相关、密不可分的。因此，鉴于文章的体裁不同，考生在阅读过程中应养成以体裁为导向的文体意识。

二、短消息类文体意识

针对于新闻类短消息的阅读训练，常规教学中常常强调对新闻中的小标题和特殊信息如数字和专有名词的查找和判断能力。然而，对新闻、广告、通知这类短消息文章的阅读关键却是对新闻文体本身的理解和其特征的解读，这一类文体，经常以陈述客观事实为主要目的，在语篇的构建上，结构特征鲜明，内容言简意赅，逻辑缜密紧凑，短时间内即可抓住主要信息。与此同时，这类短消息文体通常以记叙文或夹叙夹议的体裁呈现。简单来说，记叙文常常具有连贯性、时空性和动态性。而夹叙夹议体裁的文章常常以叙事为辅、议论为主来表达作者对某一现象的理解和态度。在语篇构建上也是简洁明了，但文中常会呈现多方态度和各类信息的表达。

因此，针对这类文章细节的查找已不再是信息的关键，作者会呈现各方态度或信息，而对于新闻中各方态度的判断才是阅读的关键。这类信息也往往集中于文章中特定的位置，如段首或段尾。通知与新闻的及时性和广告的简洁性特征，有些甚至带有故事性也正好紧扣记叙文或夹叙夹议这类体裁的主旨。简言之，针对这类信息的阅读最关键的一定是紧扣文体特征，抓住题目的中心内容和收尾段落。因此教师在训练学生的新闻阅读过程中要明确，信息的查找是基础，信息的区分和归纳是难点。由此可见，传统的阅读技巧都是基于特定文体特征的基础上归纳总结出来的。

高考试题中常见的新闻类短消息常与社会现象和文化活动息息相关，因而在信息的数量上与真正的英文新闻有一定差距，但是文章的结构和信息的分布上还是很相近的，因而短消息类的文体意识的形成和培养还是非常有必要的。

以18年高考全国二卷里C篇阅读为例，文章开门见山点明了研究结论——Teens and younger children are reading a lot less for fun。接下来的数据和细节都是为了阐述这一现象的成因和发展程度。因此作者会引用各方数据来支持这一现象，文章也涉及了许多专有名词和数据，如时间、百分比等，而这也是细节方面考查的重点。如28题就考查了一个专有名词Common Sense Media report的内容。就位置而言，30和31题理解的关键不出意外地集中于文章的靠后两段的段首部位。如第31题，How should parents encourage their children to read more？该题答案定位在文章倒数第二段。而该段的第一句话就阐明了该段的主要内容：The most hopeful data shared in the report shows clear evidence of parents serving as examples and important guide for their kids when it comes to reading.。由此可见，短消息类文体阅读的关键是对文章结构的整体把握。而细节处理方面，每一段的主要内容也往往在段首就阐明了要义，抓大放小方能提高阅读效率。

三、情节类文体意识

小说、故事这一文体在高考中也常占据相当大的分值。在高考试题中，不论是阅读理解还是完形填空常常都以故事这一文体来考查学生对信息和细节的处理和分析能力，少数完形填空也会以议论文形式来考查学生的推理能力以及词汇和语法表达等基础知识。小说、故事这一文体与新闻等短消息类文体还是有很明显的区别的。就结构来讲，情节类文体信息比较分散，段落之间层次感较弱。因此，文章的主要内容不太容易概括，细节的查找和理解也相对困难。就题材来说，一般文章的题材都较贴近生活，学生的阅读速度比较快，生词较少理解起来也相对轻松。记叙文的这一体裁也保证了学生即使遇到个别生词或句式比较复杂难的理解，但在文章大意上理解起来还是比较轻松的。

因而在阅读该类文体时，难点往往出现在细节的查找与辨析上，常见的文章标题的选择也是考查文章大意的概括能力。针对此类问题，学生只有了解给定文章的类型特点，做到心里有数，才能更好地从整体上把握全文。也只有从整体上把握了全文，才能更准确地定位信息，排除不必要的干扰项。

例如2016年全国一C篇阅读就是一篇典型的故事情节类文章。通篇第一人称“I”引领故事的发展脉络，首段依然点明了基本信息，如人物“I”、职业“a volunteer stem courier”和文章的发展线索“time”，为下文的如何克服航班延误并争取时间情节的展开做好了充分的铺垫。通常这类文章也会提到很多细节，如lady on the desk这一角色和相应的情节或具体时间地点等信息。而此类信息的考查方式通常采用直接考查，或以猜测文中生词为形式的方式间接考查情节的理解。

如第29题，Which of the following can replace the underlined word “courier” in paragraph 1？ 这道题貌似考查词汇的积累，实际却是考查文章的理解问题。考生即使不认识这个词也可以通过对情节的把握和4个选项的提示猜出大意。而对细节的考查也是全文阅读的难点所在。如第31题，Which flight did the woman put Peter first？这道题考查了考生对情节的查找和理解，情节也是重要细节。抓住细节的大致发展方向，了解情节的发展趋势才能快速定位。因而，这一类文章一定要抓住主要脉络，对故事类文体的时间顺序无非正序或倒叙两种，再结合故事的结局和某些特定情节从而做到快速定位。

四、专业类文体意识

而另一类高考中比较常见的文章便是以科技和文化为题材的专业类说明性文章。这类文章在高考中常常出现在阅读中最后一道题或七选五中。而科技类文章的阅读以其信息的专业性和术语的广泛性为主要特征，因而在阅读中常常令学生望而却步。然而在2017年全国卷的三套试题中，每套试卷的最后一篇阅读理解都是科技方向的文章。在2018的三套全国卷中也出现了大量的生物、电子、语言学、人类学相关话题的文章。由此可见，对各类文体的把握也是高考考生应具备的基本阅读素质。专业类文体常常涉及两类题材：社会科学和人文科学。社会科学题材文章的内容虽然比较难理解，但是这类试题的难度通常不会太难。为了更好帮助学生掌握科技类文章的阅读技巧，增强阅读信心，从文体特征的角度把握此题材文章也是非常重要的。

1. 社会科学题材

社会科学题材文章常常以说明文的体裁来解释说明某一特定的具有科技前瞻性的新事物或新方法。而说明文的这类体裁常常是以一定的逻辑关系或特定的次序呈现出来的，例如因果关系、主从关系、时间顺序或空间顺序等等。因而该题材语篇的主要目的是呈现一种通识化的科学动态。所以在文体归类上，高中生常见的社会科学题材的文章可归类为科普类阅读。

这类文体的特点通常带有通俗易懂的语言、简洁明了的叙述和层次分明的结构。在语言处理上，作者会尽可能地减少抽象概念或尽可能通俗化的阐述专业术语。在叙述手法上，说明文的体裁会尽可能地让文章呈现出一种清晰的组织架构，让每一段都有一定区分度的段意，且段与段之间又在逻辑上相互关联、层层递进。因此，在阅读过程中，段落大意的把握要比文章的整体把握更加重要，而不是像细节类阅读通篇都需要仔细理解。而段落的把握往往是最重要的，这就要求关注每一段首或段尾，这些地方通常都会概括本段大意，段中才会详细阐述其中涉及到的细节。

2017年全国一卷D篇阅读介绍的便是自制净水器的说明。操作性很强因而步骤理解也十分关键。而这一文体通常结构清晰，段与段之间衔接紧密，逻辑性较强。因而对关键信息的搜寻可以题眼为导向，着眼于段首或段尾，在此基础上再对需要考究的细节一一攻破。而由于文章的理解难度较大，考题的设置通常比较简单，这也就凸显了考前通读题目包括选项的重要性。

如第32题，What do we know about the solar equipment from the first paragraph？通读题目，题眼可定位于第一自然段的solar still equipment。段中提到了很多细节，如研发者、应用场景、尺寸和特性。然而题目中的选项提示我们，题中考查的却是这个装置的简单特征——便携性。而答案的位置也集中于段尾最后一句话，因而搜索的位置符合说明性文章的文体特征，搜索起来也相对简单。与此同时，这道题也考查了学生的词汇量，因而如果学生积累不够的话，还是会存在失分的问题。

2. 人文科学题材

而人文科学题材题材的文章理解起来相对来说容易很多，虽然专业性依旧，但是话题仍然和生活息息相关，因此题目难度相对于一般的科技说明文要小一些。但是做此类文章的阅读时仍然不能掉以轻心。因为既然从专业性的角度探讨社会或文化现象，必然会有很强的逻辑性在里面，也会深度挖掘相应主题相关的各个角度，因此文章的整体把握依旧非常重要。这类专业性文体不论体裁如何变化，关键信息仍然保留在了传统的位置上，即段首或段尾。

2016年全国一卷中D篇阅读中介绍了不同文化对于谈话间隙中空场的不同理解。閱读涉及4道题目，均采取了常规的考查方式：3道细节题和1道主旨题。而3道细节题里的答案位置仍然出现在信息最集中的地方，2道在段尾，1道在段首。而最后一道题，即第35题对主旨的考查，What may be the best title for the text？答案B选项What It Meant to Be Silent也仅仅扣住文章首段第一句话，The meaning of silence varies among cultural groups，也是全文的主旨。由此可见，针对于说明性文体的整体把握是尤其重要的。由此可见，针对专业性文体，短时间内抓住整篇文章的主旨即首段首尾信息，在此基础上再抓其余段落的段意是十分必要的。

本文总结了短消息类、情节类和专业类文章的特点以及学生应具备的文体意识。总体来看，阅读的关键位置仍是段首和段尾的信息，尤其是首段和尾段。但是根据文体类型、题材和体裁的不同，学生应采取不同的文体意识，抓住不同文章的特点。短消息类和专业类文章对文章整体和段落的把握十分关键，而情节类文章除了整体把握之外更需关注其中的细节。除此之外，三类文章都关注学生对文中逻辑的衔接和分析能力。因此，除了平时对学生加强解题方法和熟练度的训练，教师更需关注学生对文章整体的文体把握和不同特征的区分。只有帮助学生养成从整体上把握住文章的习惯，他们才有可能做到面对各种文体类型都从容不迫。

参考文献

[1] 胡建刚.高中生文体意识的培养对策探讨[J].试题与研究：教学论坛，2016（20）：32-33.