议题式教学在高中思想政治课程中的运用研究

【摘 要】 议题式教学是新课改背景下，主张教师在授课的过程中不仅要尽力提高教学的水平，而且要在教学中提升学生的学科学习的素养，提升学生学习的思维层次，旨在深化现代环境下教学的层次性，提高学生提高对知识的内化吸收能力及外化落实能力。而这种教学方式开展起来相对较难，不仅需要教师提前做好充分的准备，而且需要学生课堂的高度有效配合，在课堂双向有效互动下才能做到。在思政课教学中，议题式教学的开展也越来越受到重视。思政课的议题式教学在课程中的运用能够培养学生的学科素养，帮助他们在学习之时塑造知识体系。

【关键词】 高中政治课堂  议题式教学  教学理念  核心素养

有效的教学能够促进学生发展，课堂的有效教学是培养学生学科核心素养的关键。议题式教学作为现代新教学方法背景下的一种有效教学方式，在高中阶段，运用较多。随着新课程改革的不断深化，高中政治越来越注重学生核心素养的培养，这也为政治课堂教学指明了方向。这种议题式教学在高中阶段的思政课教学中，不仅能够有效地提高教学的效率，也能够促使学生继续将课堂所学知识深化提炼，对教师的教学与学生的学习来说，是相对有效且能够符合现代教学的主旨的。而教师如何将其应用在高中政治课堂教学中则是十分重要的。

一、更新教育教学理念，助推课堂新教学

高中阶段的教学重在于教学理念的更新与施展，而现下，如何在短暂的时间内不仅让学生掌握课堂所讲知识，且在课堂内及时转化吸收知识，是课堂教学的关键所在。在新课改以前，高中阶段的政治教学过程主要是灌输式教学，教师单纯讲授课本知识，不重视对于学生的学习方法的教学，也很少将注意力放在对于学生知识吸收理解的检测，学生对于思政课本上的知识也只是单纯的记忆，没有吸收转化知识，更不用说对于思政知识的运用转化。教师需要注重教导学生对于思政课堂所学知识的转化运用，教师在讲授课程之时，应当更新教育教学理念，助推课堂新教学，主抓议题式教学的特点，从引导学生思考应用解决问题的角度来进行思政课教学，并将相关知识贯通到这种新的教学理念之中，让学生享受到议题式教学带来的成效。

例如，教师在教授到高一阶段有关进出口汇率变化对于日常生活的消费生产行为的影响之时，由于学生现阶段处于求学时期，对于生产消费的行为选择较难理解，因而对于思政课本中有关汇率变化所带来的影响的阐述难以转化为自己能够吸收消化的内容。教师可以因势利导，确定相關议题，把抽象的汇率变化知识与学生的日常接触事宜相联系，通过组织活动型的议题探讨，帮助学生构建新的理念，在教学中推进课堂教育模式的新转变。对于学生来说，人民币若是兑换成美元的汇率提升，人民币币值提高，则相同数额的人民币，可以换到更多的美元，这时候外出留学相对学生而言是有利的选择;而同样的，汇率的变化对于生产的影响也很重要，汇率提高，购买外国产品有利，对于企业来讲，购买国外的生产要素会相对便宜，但是对于以出口贸易为主的企业则会产生不利的影响。通过联系实际，让学生掌握知识，这是议题式教学下教师需要做的，也是落实这种教学方式的一种有效方法。

二、课堂互动教学，提升教学效果

课堂的互动教学是新课改背景下，对教学过程中的实际课堂教学施展的落实要求。但对于思政课程来说，互动式教学相对较难，因为教师即使不是单纯地输出知识，而是要求学生进行思考，学生对于课本课后题目的思考，也只是停留在从书本中去寻找答案。学生一般认为思政课是一门枯燥且无聊乏味的课程，无需思考，只是在考试时候将课本内部分对应的知识往卷上填写即可，在课后一般很少与老师或同学进行交流讨论，这就极大地影响了学生对于主动探讨问题与思考问题的能力的提高。对于此种现象，教师可以通过思政课教育的议题呈现方式，来引领学生进行讨论式的探究学习，在课堂有效教学完成之后，指导学生争取利用好闲暇时间来对课堂所学做思考汇总，如建立思维导图等。

比如，可以问学生，高中阶段的思政课本中，关于社会主义核心价值观的内容，主要是从哪几个方面来作答，以及对应的做法是什么。教师可以先做答题的示范，后引导学生，对议题进行小组讨论，在课堂上对学生的思考分享进行指引点评，纠正其不足与专长的地方，以此来形成课堂互动，提升教学效果。

三、借助新手段，引导思维突破

在新教育环境下，教师要善于挖掘新素材，借助一定的手段，来引导学生的思维实现新突破。教师要在课堂中将丰富的内容材料进行汇总表达，就需要借助于一定的手段，而新媒体信息则能够帮助学生在课堂中短暂的时间内接收丰富的信息。新媒体信息凭借其迅速有效，在教学中被广泛运用，教师在开展思政课教学中也可以引入该手段，来实现信息的快速获取，使教学更有效率。

例如，在关于对外来文化输入的看法及其思考时，要善于归纳现有丰富充实的课程素材，来补充课堂教学内容的充实性，然后总结课本教材知识，比较汇合之后形成观点，对学生进行开放式教学，来打破学生一直以来的依赖固定答案的习惯，培养学生形成良好的学习习惯，并随着新的教育要求来形成素质教育所需要的思维突破性特点。

总结：议题式教学是一种相对来说比较新颖的教学方式，它与传统教学有所不同。新课改背景下，授课更加偏重于课堂教学的创新和思维批判性的培养。而现代化教育环境下，高中阶段的政治学科的课堂教学也注重开展议题式教学，教师会更加看重更新教育教学理念，助推课堂新转变，并努力实现课堂互动教学，来提升教学效果，同时，借助新手段，引导学生思维突破，通过这些手段来实现预期的教学目标。

参考文献

[1] 黄祥克.新课改下高中思想政治有效课堂教学策略[J].广西教育，2017（34）.

[2] 孟炳忠，尹海云.思想政治课教学议题设计的策略[J].中学政治教学参考，2018（19）.

[3] 郝永君.高中政治实施议题式教学法的策略探究[J].试题与研究，2018（19）.

作者简介：陶鹏琳，1993.10，女，汉，浙江武义，本科，中学二级，高中政治教学