小学语文识字类微课资源的设计与应用研究

刘婕

摘  要：识字教学作为语文教学中的重点内容，应该受到重视。因为对于学生而言，汉字是他们学习其他知识的基础。为了提高学生的识字效率，教师可以在识字教学中充分利用微课资源，将生字设计成为视频素材，这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣。文章就小学语文识字教学中微课资源的设计与应用展开了探讨。

关键词：小学语文;识字教学;微课资源;设计与应用

识字作为小学语文教学中的重点内容，关系着学生学习能力和认知能力的提升。但是，就当前的小学语文识字教学来看，很多教师仍然采用传统的教学方式对学生展开生字灌输，这样的教学方式会对学生识字学习造成影响。为了有效解决这些问题，促使学生识字学习效率的提高，教师可以将微课资源合理应用到语文识字教学中，利用微课为学生制作相应的识字视频。

一、微课的概念及重要性

微课是网络信息化技术不断发展下形成的产物，属于一种现代化的辅助教学手段。所谓微课，其实就是指5 ～ 8分钟的简短的教学小视频，具有简短精炼的特点，能够凸显教学重、难点内容，有利于学生学习能力的提升。教师应用微课，其实就是提炼和总结教学中的重点内容，包括对学习规律的总结和教学任务的制定等。另外，微课这一新型教学方式，有利于教师突破传统教学方式的限制，以生动、形象的视频向学生展现直观的识字学习内容，有利于提高识字教学质量。

小学语文教师将微课应用到识字教学中，可以帮助学生掌握识字学习方法。另外，通过合理设计微课，也有利于提升学生的创新意识和创新能力。因此，教师应该科学设计识字类微课资源，以此来帮助学生在有效的微课学习中提升自身的识字能力。

二、小学语文识字类微课资源的制作

在以往的小学语文识字教学中，主要是教师让学生认识基础的生字，培养学生的识字能力，但是在这一过程中，很多教师都会让学生用死记硬背的方式来记住教材中的汉字。这种方式不仅无法使学生巩固汉字的学习效果，而且会导致学生很容易遗忘所记忆的内容。究其原因，主要是教材上的汉字过于死板，并存在很多形似字，即便学生投入大量的精力和时间去学习，也很难取得良好的学习效果，长此以往，还会导致学生失去学习兴趣。对此，教师可以利用制图软件将教材中的形似字做成相关图片或动态视频播放给学生观看，让学生在生动、形象的学习过程中有效掌握相关汉字。

例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册（以下统称“教材”）《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师一般会让学生提前预习课文，然后带领学生展开课文的学习。就这篇课文来看，其中存在着很多生字，如“吊唁”的“唁”字和“追悼”的“悼”字。面对这些生字，学生难以通过自主预习的方式来有效掌握。对此，教师可以利用制图软件将这些字制作成图片，将“吊唁”的“唁”字左右分开，做成“口”和“言”字的图片，然后通过视频的方式呈现在学生眼前。如此一来，不仅有利于学生充分认识课文中的汉字，而且可以让学生深入掌握这些汉字，有效辨别形似字的区别，同时也有利于活跃识字教学的氛围，使学生能够在学习的过程中保持着高昂的热情。

三、微课资源在小学语文识字教学中的应用

小学阶段的语文学习，汉字学习是非常重要的。因为学生要学习的汉字很多，而且存在着较多的形似字和多音字，所以在实际的识字学习过程中，学生很难集中注意力，并且会出现一些生字发音不准确、笔画顺序书写错误等问题。另外，在之后的复习过程中，如果缺少教师的有效指导，便会导致学生更加难以清楚地掌握这些生字，进而让学生对汉字学习产生抵触心理。通过微课资源的应用，小学语文识字教学中的这些问题都可以得到有效解决，同时还有利于增强学生识字学习的自信。

例如，在教学教材《祖国，我终于回来了》这篇课文时，其中需要学生掌握枣、咳、嗽、囫、囵等生字，但是由于课堂教学时间非常有限，教师无法在生字教学过程中展开重复教学，面对笔画较多的生字，学生很难有效记忆。针对这些学生较难掌握的生字，教师可以制作具有针对性的微课资源，利用图片或者讲故事的方式来增强这些生字的趣味性，让学生学习起来更加轻松。另外，教师还可以为学生播放相关的微课视频，让学生对生字展开形象化的学习。不仅如此，教师还可以拆分、重组笔画较多的生字，并将其转化成为形象、生动的图片或者动画，这有利于学生更加轻松地学习生字，并提高学生识字学习的效率和质量。

四、微课资源在小学语文识字作业中的应用

在小学语文教学中，家庭作业是非常重要的。家庭作业有利于学生巩固所学知识，加深内容理解。但是就传统的小学语文识字教学来看，因为学生需要学习很多生字，同时课堂教学时间有限，所以教师无法确保全体学生都能清楚地掌握每个生字。在这种情况下，教师一般会为学生布置大量家庭作业，让学生感觉到自身背负重大的学习压力，进而产生学习疲惫感，久而久之，便会失去学习兴趣。对于这一问题，教师可以通过应用微课资源来有效解决。借助相关软件，教师可以将学生容易混淆或者笔画较多的生字制作成视频，这样学生回到家后，如果在写作业的过程中遇到不懂、不会的生字，便可以通过微课视频展开学习，这样的学习方式有利于调动学生识字学习的积极性。

例如，在教学教材《山中访友》这篇课文之前，教师一般都会让学生利用课余时间预习课文内容，但是课文中存在的邀、俯、瀑等复杂的生字，无形中增加了学生的预习难度。面对难度较大的预习作业，学生便会失去学习的动力。对于学生不熟悉的生字，教师可以提前制作相应的识字教学视频，让学生预习时观看，这样便有效解决了学生预习时存在的问题，进而提高学生的预习效率。

五、结束语

综上所述，在小学语文识字教学中应用微课资源，有利于将原本枯燥乏味的汉字转变为生动形象的图像。通过这种方式，能够调动学生识字学习的积极性，提高识字教学效率。在学生语文学习的整个过程中，小学是至关重要的阶段。在这一阶段中，学生识字学习的效果会影响到其他学科的学习。对此，在识字教学中，教师要积极采用合理有效的教学方法，充分发挥微课资源在识字教学中的价值，促使识字教学效果的有效提升，让学生在识字教学中提升自身的识字能力。

参考文献：

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[3]何小玲. 小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[J]. 课程教育研究，2017（4）.