浅谈小学英语翻转课堂探索体会

曹妍

摘  要：在传统教学模式中，“满堂灌”往往是教师讲得口干舌燥，学生感到枯燥乏味，甚至让学生产生一种厌烦心理。为了改善这钟弊端，提升学生的课堂参与度，调动学生学习的积极性，提出了翻转课堂教学模式。

关键词：小学教学;翻转课堂;应用探索

一、应用翻转课堂教学模式的意义

1. 突出学生的主体地位

在以前的课堂教学中，学生往往集中在一个教室里一起听教师讲授知识。教师的讲课进度一般是根据大部分学生的掌握情况做出的安排。在此过程中，不可避免就会出现一些学生因为跟不上教师的教学进度而掉队的情况，导致在以后的学习过程中比较被动。翻转课堂教学模式很好地弥补了传统课堂教学过程中的弊端，学生的学习不再受到时间和空间上的约束，可以在任何时间、任何地点观看视频学习，并且可以根据自己的掌握情况选择反复观看或者快进观看。学生能够掌握自己的学习节奏，真正体现出了学生的主体地位。

2. 增强学生的课堂参与性

翻转课堂教学模式打破了教师“一言堂”的教学模式，增强了学生与教师之间、学生与学生之间的互动性、合作性。教师发挥主导作用，从课堂中跳脱出来，适当放手，把课堂还给学生，当学生有问题时给予一定的指导。

3. 促进学生的可持续发展

学生之间存在着个体差异，各方面都不相同，如知识的储备量、个人的兴趣爱好和学习的接受能力等。传统的教学模式，由于受到的局限比较多，导致教师无法对学生进行因材施教，学生的个性很难得到发展。而应用翻转课堂，学生可以根据自己的实际情况自主安排学习。接受能力弱的学生可以多次观看学习，夯实基础;学习能力强的学生可以拓展知识，拔高水平。在此过程中，学生的自主学习是对他们学习能力的一种提升，有利于未来的可持续发展。

二、在小学英语教学中应用翻转课堂教学模式的探索

1. 课前教师制作视频，学生观看视频

教师要在课前认真制作教学视频，学生要在课前认真学习教师制作的教学视频。教学视频制作的效果直接影响学生学习的效果。因此，教师制作的教学视频需要注意以下三个方面。

（1）视频时间的控制。

学生集中注意力的时间是有一定范围的。教师制作的视频长度不应该过短或过长，在一个合适的时间范围内把需要讲授的知识点讲清楚即可。一般情况下控制在五分钟以内。

（2）视频的趣味性。

小学生天性爱玩，对有趣的事物感兴趣。英语是一门语言课程，不同于其他学科。英语学习应该在一种轻松、快乐的氛围中进行，因此教师要注意视频的趣味性。教学视频可以通过游戏、歌曲、说唱、竞赛、动画等多种形式开展，寓教于乐，让学生在玩中提高英语水平。例如，在教学冀教版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》（以下统称“教材”）五年级下册Lesson 15“Sending the Postcards”时，把直走、左转、右转、交通信号灯这些短语编成朗朗上口的歌谣，既增强趣味性，又让学生容易记忆。又如，在教学教材三年级下册Lesson 19“I Like Fruit！”中的水果单词pear，orange，watermelon，apple时，通过观看动画找到这些水果进行学习，吸引低年级学生的注意力，激发他们的好奇心。

（3）视频内容的精简性。

学习视频应该面向全体学生，考虑学生之间的差异，同时设置的教学内容要有梯度。教学内容不宜过多，教师应该充分研究教材，提炼精髓，做到简而精，既要减轻学生的学习负担，又要收到高效的学习效果。例如，在教学教材六年级下册Lesson 1“Ping-pong and Basketball”时，既要涉及本节课所有学生都能掌握的运动单词，又要为学有余力的学生拓展一些教材之外的单词。

除了教师课前要认真制作视频处，学生在课前也要认真地观看视频，对于不清楚的地方要主动标注，便于课堂上有针对性地听讲。

2. 课中教师与学生互动交流

（1）课中展示学习成果。

课中，学生可以通过个人或小组合作的形式展示课前视频学习成果。生生互动，交流学习，解决基础问题。例如，在教学教材六年级上册Lesson 8“Li Ming Meets Jennys Class”，教师在课前就把本节课容易掌握的句子“How are you？”“Where are you from？”“I am from...”推送视频给学生，并且布置作业让学生自己录视频回答，课上直接展示学生视频。

（2）提出共同探讨的问题。

课上展示学生课前学习视频后仍然存在的问题或疑问，以此为教学引导，引导学生思考、探索，找到问题的答案。

（3）分组合作探討学习。

把课堂还给学生，以学生为本，通过学生独立思考，智慧碰撞，合作交流解决问题。例如，在教学教材五年级下册Lesson 16“An Email Is Fast”时，怎样邮寄电子邮件？to，from各代表什么？英文邮件的书写与中文邮件的书写有什么区别？这些问题都是学生通过合作交流自己解答出来的。

总之，翻转课堂把课堂还给了学生，提升了学生课堂参与的主动性，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（4）.

[2]张跃国，张渝江. 透视“翻转课堂”[J]. 中小学信息技术教育，2012（3）.

[3]杨明阳. 浅析小学英语翻转课堂教学模式探索[J]. 校园英语，2018（37）.