小学音乐测评的实践探索

陈文娟

学校或区域可以采用“听音响——做题”的纸笔测试和以“演唱（奏）表现”为媒介的现场测试两种方式，了解和掌握学生基础音乐能力状况。

基于音响材料的纸笔测试。该测试以考查学生（一、二年级除外）的基础音乐听辨能力、音乐作品赏析能力及对基础音乐知识的识记、理解、分析、运用能力为目标。采用“听音乐——答题”模式，突出“以听觉为中心”的音乐学科特点。测试音响素材以学生使用的《音乐》教材为主，适当补充典型的教材外音响素材。题型一般为单项选择题和综合题，测试时间为30～40分钟。测试内容涵盖“音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派、识读乐谱”等内容，具体包括音的长短、高低，音色、音樂情绪、旋律进行的方式和方向，节奏、节拍、速度、力度，体裁和形式、结构、风格、经典作品积累（主题记忆）、乐谱识读、旋律记写等。

在试题设计的过程中，试题命制者要充分考虑每道试题考查的课程标准内容、测试点及认知过程维度，力求试题的测试点分布全面均衡、难度适当，能考察出学生的真实音乐能力。

在学校自主组织的纸笔测试中，（县）区教学主管部门可以提供部分测试题库，并对学校试题设计提出要求：①试题应表述规范、准确、清晰、完整;②测试题应能考察出学生对音乐基础知识的识记、理解、分析、运用能力，应避免出现简单机械性记忆的题目;③题目应基于音响材料，音响材料可以是录制、剪辑的音乐，也可以是教师现场演唱（奏）、击拍的音乐;④选择题为单项选择题，设3～4个选项，其中一个正确答案，一个干扰项，其他为明显的错误项;⑤灵活出题，有一定的情境，难度适当。

基于演唱（奏）表现的现场测试。该测试目标是了解学生歌唱状态、音高感、节奏感、结构感等综合音乐表现能力。测试安排上县（区）教学主管部门以抽测为主，考察演唱表现;学校则要求全员测试，除了演唱表现，也可以选择演奏表现。

县（区）统一抽测方案。区教学主管部门组成测评小组到抽测学校开展测评工作，学生以个人为单位接受演唱测试。测试学校和班级提前抽签确定，测试学生由测评教师现场指定。每位被抽测学生测试以下三项内容，要求连续完成：①哼唱do=C五声或七声音阶上下行，测试教师给起始音，要求慢唱，速度约1分钟60拍;②背唱歌曲，指定完整背唱曲目，抽测年级必唱歌曲一首，如有多段歌词可演唱一段，重复一遍，学生自行定调、起拍、开始清唱;③旋律哼唱，测试教师唱出抽测曲目中任意乐句的2～4拍旋律，学生接唱，完成1～2个乐句。评价维度：①从唱名、音高、节奏、拍点、速度的正确、准确、稳定等维度评价旋律哼唱;②从歌唱礼仪（眼看观众，身体轻松）、歌唱能力（完整背唱，音高、节奏准确，拍感稳定，句感清晰）、音乐表现（音乐情绪与歌曲表达内容相适应，有乐感、有美感）等维度进行综合歌唱表现评价。

学校随堂测方案。由音乐教师组织进行随堂自主测试。要求：①测试内容为该年级必唱曲目或已学的课堂器乐演奏曲目;②重点测试综合音乐表现能力（演唱、演奏），要求背唱（奏），可以参照区抽测的形式，也可以是个人独唱（奏），2～5人一组齐唱（奏），或重唱（奏）、小合唱（奏）;③如果歌唱时结合小律动，应注意律动与歌唱的配合，重点评价歌唱习惯和歌唱能力;④中高年段可以适当增加视唱和记写的测评;⑤可以组织“音乐会”的形式进行测评，可以设置“小评委”，但教师应注意务必做好前期策划和组织工作，切忌“形式”大于“内容”，“热闹”取代“能力”;⑥评价维度参照区方案，根据学校实际进行适当调整。

（作者单位：广州市黄埔区教育研究院）

责任编辑  孙爱蓉