以美育人，美成德立

梁远芬

【摘要】我国新课改所倡导的教育理念是美育，在小学教学中，通过美育可提升学生的审美能力和审美情操，从而培养学生的创造能力，达到以美育人，美成德立的教学目标。本文主要探究小学班主任德育中的美育教学策略，以供参考和借鉴。

【关键词】小学;以美育人;美成德立

在我国新课改和素质教育的背景下，小学班主任德育中，美育是重要的教学内容。小学班主任应善于发现学生的美、挖掘学生的美、欣赏学生的美，并推行学生的美好品质，让学生践行美，形成学生的行为美，让学生拥有美的语言和美的思想，从而善于发现生活中的美，同时也能发现其他人的美，并进行美的推崇，从而提升学生的审美素养和人文素养。

一、树立美育的教学意识

美育在小学教学中具有重要价值，美育主要是在教学中让学生认识美、创造美，从而促使学生全面发展，达到德育的教学目标，审美教育需要对学生情操和心灵开展教育，有助于立德树人教学任务的完成。美育教学不仅培养学生的知识技能，而且有助于学生思想情感和精神境界的提升。教师要引导学生树立美育意识，课堂美育指的是通过教学中的体态、课堂结构、语言等要素体现教学中的美学价值，这样学生可更好的认识美、欣赏美、体验美、创造美，实现审美教育功能。例如，班主任可通过“美育”主题的班会，引导学生在班会上发表关于美的认知，同时也可给学生播放宣传美的视频，让学生加强对于美的理解，让学生的美育意识更强烈。此外，班主任也可利用班会时间带领学生看戏剧、听音乐会，通过这样的教学，学生的审美能力也能得到提升。

二、加强美育教学制度的完善

小学美育教学，可从各个方面加强教学制度的完善。包括板书设计、教研都要有制度的完善，从制度方面规范美育元素的渗透。教师可通过板书体现美育，包括传统板书和多媒体课件板书，都可反映审美观念。班主任在教学中可通过板书和课件，将美育元素渗透其中，保证课件与板书的同步化，学校可制定完善的制度，加强集体教研和小课题研究，注重多媒体课件和传统板书的融合，确保板书设计和多媒体课件设计体现美学元素，提升板书和课件质量。同时，学校要求的板书必须有规定的格式和字体要求，同时对课件的背景和版式也有要求。

三、在教学中挖掘美的教学元素

小学班主任在美育过程中，如果只是对学生进行美的灌输，很难达到良好的教学效果。班主任在教学中可通过多种教学手段，挖掘关于美的教学元素，让学生在情感上获得共鸣，可借助多媒体图片、音乐的形式，提升学生的形象思维能力。通过多媒体图片、音乐的感官冲击，让学生理解教学内容中蕴含的美，从而达到美育教学目标。在此过程中也可激发学生对美的兴趣，通过正确的引导，让学生能够发现美、传播美、创造美。美育需要师生共同参与，学生是学习的主体，应积极参与到对美的探索过程中，让学生学习美、追求美。教师可根据学生的成长特点，在传递知识的过程中，加强学生对美的感知，获得关于美的情感体验。

课堂中美育的渗透可利用课本教材中的资源，采取有效的方法挖掘教材中的美育元素，有助于学生审美能力的提升。班主任可将美育作为重要的教学内容，通过责任的履行，运用优秀的教材内容，感染和熏陶学生，在课堂中渗透美育教学，有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生具有较强思维能力和情感能力。

四、提升教师的美学素养

教师提升了自身的美学素养，才能更好地开展美学教育。因此，教师在美育中发挥着重要作用。班主任需要在自身美育素养提升的基础上提升学生对美的兴趣，挖掘学生的审美能力;注重专业教师队伍的打造，通过教师美育素养的提升，更新教师的审美意识，保证教师通过专业化的教学手段推动美育活动的顺利开展。学校可组织教师定期培训，对教师从专业水平、教学方法方面加强指导，提升整体师资水平。同时可组织教师开展丰富的课外活动，让教师积极参与，有助于美育的实施。

五、注重美育与文化生活的结合

对于美育的渗透，需要课程与文化生活的结合，学生在熟悉的生活环境中，可发挥自身的创造力和想象力，确保学生在生活中发现美，提升审美能力。美育与文化生活结合的过程中，可激发学生的内心情感。教师应加强情感教导。美感的产生需要班主任的引导和启发，有助于学生体验美。教师的引导发挥着很大的作用，教师可通过课本中情感因素的挖掘，给学生创设良好的教学氛围，让学生受到良好的熏陶。同时班主任应注重对学生的情感渗透，在美育中渗透情感元素，教师应以身作则激发学生的审美情感。

六、注重良好教学环境的创设

教学效率和教学质量的提升，创设良好的教学环境是基础。因此，学校应加强相关设施建设，不断完善学校的教学设备。小学美育教学可通过教学设备辅助课堂教学内容，从而更好地给学生传授美育知识。因此创设良好的教学环境，有助于美育教学效果的提升，不仅能够让学生在文化课方面有所突破，而且可通过美育教学，提升学生的综合素质和审美能力。

七、完善美育课程体系

美育课程体系的建立，可提升学生的美育素养，在课程体系中加入艺术欣赏类的课程，优化和改善教学计划和课程结构，可根据不同的专业领域选择摄影、文学、音乐等艺术形式，并科学设置学分和考核机制，有助于建立科学的美育体系，可保障美育工作的规范化和制度化。同时教师可拓宽美育教学平台，建立全方位的美育教学平台，注重美育和新兴媒介载体的整合，可利用现代化的媒介载体，实现对学生美育素养的培养。学校可将“互联网+”作为媒介载体开展美育活动，凸显互联网的优势。学校可开拓和创新知识获取渠道，从而普及美育知识。

八、建立科学的美育评价制度

教学评价是教学的重要环节，通过评价可反馈教学信息，从而反思和总结教学过程，不断改进教学方法，提升教学效果。课堂评价需要评价课堂流程和美育元素，在评价指标体系中将板书、语言、教态作为美育的评价项目，并采用多元化的评价方式，包括學生评、教师评、家长评。通过这样的评价指标，可让教师磨炼板书、训练教态，在教学中锤炼语言，体现板书、教态、语言的美感，这样的教学，学生也会潜移默化的受到美的感染，达到美育教学目标。

综上所述，美育在小学教育中的地位非常重要，班主任可将美育渗透于教学的各个环节，挖掘教材和课堂中的美育元素，通过美育理论和实践的结合，加强学生审美情操的陶冶。本文主要从树立美育教学意识、加强美育教学制度的完善、挖掘美的教学元素、提升教师的美学素养、注重美育与文化生活的结合、注重良好教学环境的创设、完善美育课程体系、建立美学评价制度等方面探究以美育人，美成德立的教学策略，旨在提升小学班主任的美育教学水平。

参考文献：

[1]刘晓婷.试论德育与美育[J].艺术评鉴，2019（23）：176-180.

[2]纪东琪.美育视阈下学生美育素养提升路径探究[J].中国教育学刊，2019（S1）：142-143+149.

[3]杨新桃.如何在小学教学中实施美育[J].西部素质教育，2018，4（2）：73.

[4]钟舟，张士亚.浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J].赤子（上中旬），2016（21）：236.