简析信息技术在初中数学教学中的应用策略

张云宝

摘 要：信息时代的到来对人们生活的方方面面产生了巨大的影响，信息技术与教育的深度融合引发了教学的变革。在初中数学教学中科学地运用信息技术能够有效的辅助教师创新教学形式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，对于培养学生的参与意识、抽象思维和数学综合基础能力具有至关重要的促进作用。教师应结合教学内容合理地运用信息技术创建高效的数学课堂，提升学生的数学素养。

关键词：数学教学;七年级;信息技术;教学策略

随着多媒體、微课等为代表的科学教学辅助手段的发展，对于教学领域的革新带来了机遇和挑战，信息技术渗透教育领域中，对于转变教育观和教学模式，促进基础教学的发展，更加全面地创建高效和高质量的数学课堂等都具有深远的影响。且传统数学教学中教师常运用单一的教学手段讲解枯燥的理论知识，学生的探究积极性较低，压缩了学生自主实践的空间，长此以往扼制了学生思维和综合能力的发展。鉴于此，在现代化初中数学教学中，教师应积极地创新教学形式，结合教学实际适当地融合信息技术辅助教学，结合信息技术趣味的展示形式创建学习情境，引导学生在轻松愉悦的环境中积极探索，借助网络形式适当的拓展教学内容和优化练习方式，锻炼学生的数学思维和综合能力，进一步促进学生的多层发展。在此，本文结合初中教学实践，简要阐述信息技术与数学教学的融合策略。

一、创建趣味情境，激发学生参与意识

兴趣是学生最好的老师，而信息技术的应用便于教师结合丰富多彩的展现形式和趣味性内容激发学生的探究兴趣，培养学生的参与意识。在以往数学教学中教师常运用单一的教学形式主导整个课堂，理论灌输式的教学方式压缩了学生的自主学习空间，且部分七年级数学的难度实现了跨越度的提升，由于学生处于心理、性格的转变时期，需要教师更加关注学生身心综合发展。而信息技术辅助教学便于教师创建多元化的学习情境，促使学生在故事情境、生活情境、游戏情境中进行学习和运用，进而营造和谐的课堂氛围。在初中数学教学过程中有机结合统一教学内容和信息技术，创建高效的数学课堂，激发学生的数学探究兴趣，逐步提升锻炼学生的思维和应用能力。

例如，在教师引导学生学习“有理数”时，教师在引导学生初步掌握有理数后，可以结合“观察与猜想 翻牌游戏中的数学道理”这一环节创建游戏实践情境，引导学生在趣味的游戏环境中积极发挥主观能动性进行思考和探究。如及时借助媒体视频展示这一游戏环节，指导学生在观看中仔细观察，且教师可以运用媒体视频演示其中蕴含的理论，通过直观的展示加强学生的理解。教师运用信息技术展示教学内容，既通过趣味视频展示集中了学生的注意力，又创建游戏情境培育学生的参与意识，进一步促进高效课堂的建设。

二、拓展课堂容量，培育学生的基础能力

数学具有较强的逻辑性和广泛的应用性，在初中数学教学中教师不仅应引导学生掌握理论知识，而且需要适当地结合学习内容进行拓展，培育学生的空间思维、创新能力、逻辑思维等，锻炼学生的数学基础能力。在传统数学教学中教师以教材内容为主，学生在沉闷的课堂中学习效率低，需要教师反复地进行复述，且相对于抽象的理论知识，学生理解难度较大，严重限制了教学效率的提升。而信息技术的应用便于教师在教学中结合重点和难点进行针对性的讲解，逐渐培养学生的抽象思维。在初中数学教学实践中，教师应重视运用媒体技术展示抽象空间知识，深化学生对于基础知识的理解，结合微课等教学辅助手段突出学习的重点和难点，提升学生的数学基础能力。

例如，在“几何图形初步”教学过程中，教师可以借助媒体视频直观地展示几何图形与实物的变化，在直观的图形展示中锻炼学生的空间思维。教师在展示三维视图中，可以结合媒体视频进行三维展示，培育学生从具体事物中抽象出几何图形的能力。如教师展示帐篷、金字塔、茶叶桶等图片，引导学生根据几何图片列举生活中的棱柱、棱锥等图形的实物，促进学生积极的思考和发散思维，锻炼学生的想象力和创新思维。教师在教学中运用媒体技术进行适当的拓展，不仅能丰富学生的认知，而且有效地锻炼学生的逻辑思维等基础能力，提升学生的学习能力。

三、变革学习方式，加强课内课外联动

信息技术在初中数学教学中的成熟运用极大的丰富了学生的学习方式，拓宽了学生的学习途径，便于教师运用信息技术平台加强课堂与课余时间的联系，促使学生积极地将课堂习得的理论知识在生活实践中运用，促使学生积极的去思考问题、探索和发现问题，进而积极的解决问题，强化学生的实践运用能力。在以往教学中教师更加重视学生的解题能力，运用“题海战术”的形式组织学生反复的解答习题，久而久之忽视了学生实践能力的培育，不利于创新、逻辑思维和实践能力的发展。因此，教师应重视紧抓七年级这一关键时期，通过运用信息技术强化课内外的联动，培育学生自主探究和运用的学习习惯，促进学生的综合发展。

在教学中教师可以运用信息技术融入生活因素，借助信息技术展示生活中数学运用的事例，为学生在课余时间运用提供榜样支撑。且教师可以设置班级网络平台，不仅可以将课堂中的重点进行归纳展示，且可以收集教育信息，促进学生完成研究性学习的任务。例如在“数据的收集、整理与描述”教学中，教师可以在课堂中展示生活中的数据收集，同时可以指导学生在课余时间中结合网络信息完成数据收集的作业，通过这种实践活动既加强了数学教学的趣味性，又锻炼学生信息收集的能力，使学生有更多的动力投入到现实的数学探究活动中，促使学生与时代发展相适应，不断地进步和发展。

综上所述，信息技术在七年级教学中的运用为学生提供了数学知识探索的平台，便于教师创新教学形式培育学生的数学核心素养。在初中数学教学中教师逐渐树立了素质教育理念，更加关注学生主体的综合发展，而信息技术在数学教学中的应用，有效地辅助教师引导学生走向生活、发散思维。教师在教学中运用信息技术的交互作用创建更加真实的学习环境，加强数学理论与生活实际的联系，有效地拓展了学生实践的空间，使学生更加积极地进行自主探究和学习，使学生体会到数学学习的作用和价值。教师应合理的运用信息技术，逐步培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]焦美霞.巧用多媒体课件 优化初中数学课堂教学[J].科普童话，2019（31）：99.

[2]罗艳娟.谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：51.

（云南省玉溪市易门县方屯中学）