关于小学语文分层教学开展的策略分析

谢芳

摘 要：在开展小学语文教学时，根据学生的学习水平分层开展教学，也是重中之重。可以说，分层教学的开展体现了因材施教理念，对于学生的长足发展有着不容忽视的重要影响。但是在开展分层教学的时候，教师也需要注意一定的方式和方法，否则就会使部分学生的课堂学习受到一定的影响。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“对于班上学生进行科学的分层”“提出难度不一的问题、任务、目标”“布置不同的作业”这几个方面出发，对于小学语文分层教学的开展策略进行了分析。

关键词：小学语文;分层教学;作业

分层教学也就是结合学生的差异开展的教学。在每个班级中各个学生都是一个十分独立的个体，他们在性格、学习和兴趣等方面都是存在较大差异的。而分层教学可以促使教师依照学生个人能力和所需来进行教学，这对于因材施教理念的体现，对于班级内部学生整体的提高，以及教学质量的不断提升是非常有效的。因此，教师应该积极运用分层教学法，从多个方面出发，给予学生更好的学习效果。在分层的影响下，学生同时还可以在一种层次的激励下去不断取得进步。下面，结合具体的一些教学经验，本文对于分层教学在语文学科教学中的运用进行了具体的分析。

一、对于班上学生进行科学的分层

分层教学的基础就是了解学生，将学生合理又科学地进行分层。如果不能对学生的分层做到科学，那么之后教师就无法根据学生层次进行分层备课，在课堂上也难以给学生设计多样化的问题，不能让各个层次的学生都参与到课堂上。这就会导致分层教学的实施在一定的程度上流于形式。每个学生的实际情况是不同，需要语文教师针对学生的学习能力和基础进行有针对性的教学安排，权衡到学生的差异，从教学内容、教学方式等各个部分进行分层准备。但是对于学生的了解并不是一件简单的事情，在这个方面教师还要注意结合多种途径去分析学生。

例如，教师在一段时间内可以选择一套难易程度适中的语文试卷，覆盖从基础知识到拓展拔高的各个环节，针对以往学习的知识对学生进行考核，通过考核成绩来判断学生的学习情况，借此对学生进行分层。除了借助定期的测评，教师还可以给学生发放一定的调查问卷。这样的形式也有助于语文教师去了解学生在语文学习过程中的多方面表现。在调查问卷中，教师可以给学生设计多方面的问题，如“你觉得语文好学吗？你喜欢语文吗？”“你觉得在语文学习中自己遇到的最大困难是什么？”……借助这样的问题，促使学生表达。同时，教师对于学生的回答情况进行分析，借此将学生合理的分层，之后再根据每层学生的实际情况进行教学安排。

二、提出难度不一的问题、任务、目标

语文是小学阶段学生学习的重点科目之一，对学生进行分班分层教育也是不现实的，也不符合素质教育的要求。不过，教师可以在课堂中针对课本的基础知识将知识延伸到不同的深度，比如，基础薄弱的学生可以加强基础知识的讲解;基础较好的学生可以适当延伸、拓展;对语文思维较强的学生加强对语文知识的深入思考和运用的引导。这就需要教师在课堂上为学生提出难度不一的问题、任务、目标等等，帮助学生可以在这些任务和问题、目标引导下积极参与课堂，获得自己最近发展区内的发展。这比教师总是在课堂上灌输式的教学效果要好得多。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这节课的时候，教师就设计了层次化的课时目标，让学生自主设计课堂学习计划。基础层次的课时任务为：了解恐龙的一些特点，知道这篇文章的重点是什么，并掌握一定的生字词。只要基础层次的学生能够通过参与到学习活动中，便可自主完成任务。中等层次的课时任务为：能够在课下结合不同的途径去尝试探究恐龙的特点。这一课时任务对初中生的动手操作能力与科学探究能力有一定的要求，但是难度不高，所以比较适合第二层学生。高难度水平的课时任务为：能够知道恐龙的发展历史。结合不同的任务，教师再为学生提供针对性的指导。

三、布置不同的作业

对学生的分层教学不仅仅是教学课堂的分享，对课后作业和复习、预习的要求也应该随之进行调整。尤其是在作業方面，很多时候教师都忽视了对于学生作业的创新设计，总是为全班学生布置相同的作业，这就导致不同层次的学生难以获得针对性的提高，导致有的学生吃不饱，有的学生吃不下。在这样的情况下，将分层的概念融入到作业方面是十分必要的。

例如，基础学生的课后作业就是基础知识的巩固，对较高水平的学生适当提高作业难度，编排拔高题或者选作题，让学生在课余时间也得到有针对性的练习指导。同时，从某种程度上来说，作业的完成程度并不是衡量学生的作业完成情况的唯一标准，也不是最主要的标准，因此，教师不应当过度地重视学生的作业完成情况，要全面地对学生的作业情况进行合理的评价。在这一方面，教师要认真分析不同学生在作业中的表现，结合不同层次学生的参与、创新等方面予以评价，循序渐进，这样才能逐渐促使学生乐于完成作业。

总而言之，语文方面的分层次教学，有利于“因材施教”的真正实现。而语文作为学生学习的众多科目之一，无疑需要帮助学生在学习过程中获得自己最近发展区内的发展，让学生避免对于语文产生一定的抵触心理。因此，教师应该针对语文教育加强分层教学的开展。

参考文献：

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[2]呼彩娟.小学语文教师组织分层教学活动的经验总结[J].名师在线，2020（31）：15-16.

[3]张敏.基于核心素养的小学语文分层教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：88.

（重庆市黔江区人民小学校）