“博览群书”与“读书贵专”辩论文导写及示例

邢照允

题目

阅读下面的材料，根据要求作文。

袁枚在《随园诗话》中说：“学问之道，《四子书》如户牖，《九经》如厅堂，《十七史》如正寝，杂史如东西两厢，注疏如枢臬，类书如橱柜，说部如庖湢井湮，诸子百家诗文词如书舍花园。厅堂正寝，可以合宾；书舍花园，可以娱神。”提倡读书应广读博览，力避偏废。

郑板桥在《板桥家书》中则说：“眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎？读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入。”强调读书贵专，要取其之神。

“博览群书”和“读书贵专”，你认为哪一个更重要？在理智中学开展的读书月活动中，有同学对此产生疑惑。为此学校辩论社拟举办一场以“博览群书，涉猎广博”（正方）与“读书贵专，求精求深”（反方）为题的辩论赛。假如你是其中一名辩手，请你联系自身课外阅读体验，在“正方一辩立论陈词”与“反方一辩立论陈词”中选择一种，写一篇辩论词。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

写作指导

一、情境任务

“学校辩论社拟举办一场以……的辩论赛”，规定了该作文是在辩论赛这一特定的场景下写作的。

二、内容任务

“博览群书”可以开阔人的视野，拓宽知识面；“读书贵专”可以发展人的思维，形成自己的思考，进而转化为成果。在阐述“博览群书”的作用时，不能否定“读书贵专”的作用；在阐述“读书贵专”的作用时，也不能否定“博览群书”的作用。在写作中，关键要突出一个“更”字，在辩论时既要观点明确，又要客观准确。“联系自身课外阅读体验”，要求在写作中应适当结合自己阅读某本书、某篇作品的实际感受，以此支撐自己的观点。“结合材料”，要求在写作时联系袁枚《随园诗话》、郑板桥《板桥家书》的内容，适当引述材料，强化自己的观点。

具体参考立意有：“博览群书”比“读书贵专”更重要；“读书贵专”胜于“博览群书”；“博览群书”更能助力人才全面发展；“读书贵专”更可赋能致远。

三、文体任务

必须写成辩论词形式，可在“正方一辩立论陈词”“反方一辩立论陈词”中选择一种来写。

要符合辩论赛对“一辩”和“一辩立论陈词”的相关要求。

一辩承担着本队开篇立论的职责，应当通过准确、生动而富有层次的语言，确立本方辩题的概念内涵、内在联系、基本形态和逻辑框架，并辅以实例加以论证；要在评委和观众面前强化本方立场的优势，避免概念模糊和错误、条理不清、语言干瘪。当然，作为先锋，气势和自信是必不可少的。

1.一辩立论陈词的基本格式

（1）向对方和到场嘉宾致敬。

（2）引入主题：主要是分析辩题，将其引向有利于自己的方向，然后指明己方中心论点。

（3）阐述理由：设立若干分论点，并分别加以论证。

（4）得出结论：总结所述内容，强调己方观点。

（5）表示感谢。

遵循一般程序，更要鼓励创新。每位辩手可根据自己的风格写出有特色的“立论陈词”。

基本格式举例：

开场词：尊敬的×××

概述材料，引出己方观点。

我方之所以说……（己方观点），有以下几点理由：

第一，……举例论证，小结。

第二，……举例论证，小结。

第三，……举例论证，小结。

综上所述，我方一致认为……（己方立场）。基于以上理由，我坚持我方观点：……

谢谢大家！

2.失误警示

情境化写作要达到“切合身份、贴合背景、符合文体”的“三合”要求。要强化五种意识：主体意识———“我”是谁；对象意识———我写给谁；背景意识———我在什么情况下写；文体意识———我以什么体裁写；语体意识———我以什么方式表达。

对照以上要求，一些学生在情境化写作中主要存在以下问题：

（1）对辩论词这种应用文体的特点把握不准，内容单薄，格式不完全符合要求。

（2）忽视了“‘博览群书”和‘读书贵专，你认为哪一个更重要”中的“更”字，陈述缺乏思辨性。因此要一分为二、辩证地看待正反方两个观点，不必在孰是孰非上过多考虑，要重点阐述“更重要”的理由。

（3）辩题明确，但仍有些学生在命题或立意时与之若即若离，甚至另起炉灶。比如：有的学生写“读书应该博览精专相结合”（对任务理解有偏差，要从正方或反方中选择一个来写）；有的学生写“读书方法之我见”（对任务把握不准，不能泛论读书方法）；有的学生写“我们要热爱读书”（忽略任务，偏离题意）。