鲁迅《立论》于中学作文课之启发

山珊

鲁迅先生的《立论》这篇文章很短，却历久弥新。作者以一个“梦”的形式，用近乎寓言的笔法深刻揭露了在当时的环境下黑白不分的丑恶现象。坚持真理时时碰壁，鼓吹逢迎却成为“时代骄子”。那在中学语文的作文写作中，难道没有存在类似的问题吗？

中学作文中存在着“为赋新词强说愁”的现象，《课文课程标准》中要求：写作要内容具体，感情真实，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要让学生做到在作文中说真话，非一朝一夕之功，下面是本人的一些浅薄体会。

一、激活学生写真话的愿望

教师就要让学生产生强烈的写作愿望，树立起让学生说真话的意识，从多方面引导学生，使学生乐于说真话。

在进行阅读教学时，面对一些文字朴实、情感真挚的文章，教师应注意引导学生鉴赏文中的真挚情感，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意说真话，用真情来打动人。

在作文训练指导时，教师要注意激励学生说真话，敢于倾诉自己的情感，在作文中把自己的喜怒哀乐表现出来，和大家一起分享快乐，分担忧愁，那么作文就不会空洞无物。教师还要鼓励学生抒发内心独特的感受。每个人的個性、兴趣、生活经历都不尽相同，对外界会有与众不同的体验与感受，教师要引导学生把这些独特的体验和感受展现在作文中。

在作文讲评时，对于在习作中抒发了自己的真情实感，有独特体验的学生，教师必须予以鼓励、表扬，使学生尝到说真话的甜头，从而乐于在作文中说真话。

二、坚持训练方式的多样化

在作文教学中，教师应采用多种训练形式，使作文教学具有鲜明的时代气息，充分吸引学生注意力。教师要在作文课中充分发掘学生的写作素材，扩展学生说真话的空间。

首先，教师应注意创设情境，激发学生情感。面对真实情境，学生容易受到氛围的感染，从而触发灵感。比如在风中、雨中、雪中，或月下、花间、霞光里，写一景致;比如凭窗远眺，写远山、云天;比如开展报告、演讲、辩论、展览等活动，激活学生思维，激发学生真情。

其次，教师应在作文命题上注意创新。很多作文题是单一、片面的，学生没有新鲜感，无法生发出真情。所以文题应该多样化，要吸引人，比如让学生写新闻评论，歌颂奥运精神，等等，这样，题目吸引人了，学生自然喜欢表达，作文自然会内容新颖，情感真实丰富。

此外，教师还可以让学生写一些应用类文章，比如学生违纪了，写一份检讨，写清楚事件并表达自己的看法。这样可以提高学生的品德修养，激发学生的作文积极性。

三、指导学生观察、积累素材

生活中有大量有趣、有意义、有价值的材料，教师要引导学生观察生活，接触社会，细心体验，积累素材。

首先，教师应指导学生产生观察兴趣。例如教学《山中避雨》时，我想让学生谈一谈感受并写一篇短文，学生心中没有素材，开始敷衍了事。然而恰逢连续几天阴雨，于是我带着学生在檐下观察雨中之趣，这样学生便有了写作素材，自然写得兴趣盎然、具体生动。

其次，教师应指导学生养成观察习惯。我让学生对校园花坛里的花草进行了一个周期的观察。学生以此为内容分别从不同层面、不同角度连续作文，形成了一个系列，并开始有意识地留心周围的事物，结合自己的体验，写出内容真实、情真意切的文章来。

再次，教师应指导学生学习观察方法。于漪老师在《于漪教你写作文》中说：“要调动感觉器官和思维器官去认真观察，让观察材料入目，入心，入耳，观察要有序;观察要细致全面;在观察时要注意独特发现，要注意主动寻觅;观察忌笼统，要拆开来看。”我按照于老师的指导去做，取得了较好的成果，不过我觉得观察时还要注意联想，以使观察所得更加丰富。

最后，教师应指导学生记录观察结果。记录形式可以多样，日记、随笔、杂感、周记都可以，只要把观察所得记录下来即可。这样通过一段时间的指导和监督，学生就可以主动观察，自觉记录，从而产生丰富的素材储备和深刻的情感体验。

让学生在作文中说真话，养成说真话的习惯，是教师的责任和使命。教师必须引导学生在广阔的社会中撷取绚丽的花，引导学生写具有真情实感的作文。