浅谈议论文阅读

【摘要】议论文应当以理解性阅读为核心，采用朗读训练，悟读文本。阅读一些难度较低的论文，判断材料和观点的不同，并找到两者间的联系点，可引导学生通过独立思考后，能作出准确的判断。在朗读中把握情感态度，鲜明凸显论点;注重语气重音，充分展现论据;注意语气停顿，清晰揭示论证。这样有助于进一步加深对文本道理的印象，深刻地掌握事例的说理方式，使得议论文的阅读教学变得有声有色，不再枯燥无味。

【关键词】议论文阅读;理解;朗读

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0121-02

【本文著录格式】吴丹丹.浅谈议论文阅读——以理解性阅读为核心[J].课外语文，2021，20（09）：121-122.

海德格尔认为理解是一切活动的基础，是人的存在方式本身。据此，笔者认为理解性阅读教学就是读懂文本。四年级的学生已经具有一定的知识基础，他们对文本的语言和思想内容的理解，已经有了自己一定独特的见解，并且急于想表达出来。这时候，教师如果及时恰当地引导，不仅能提高学生的阅读能力，而且也会在一定程度上提高学生的整体人文素养。

什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读，千万不能与其他文体的教学设计一概而论，需要及时了解不同文体的表达方式，如书评、时事评论、政治论文等，其基本特征是不同的。如果用体验、感受词句的方法去阅读议论文，那就会让学生陷入阅读困境，找不到阅读的方向，因此议论文应当以理解性阅读为核心，采用朗读训练，悟读文本。

反复朗诵议论文，久而久之，学生们对文章内容的感性直觉增强了，心中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法，这会让学生受益终身。在朗读议论文时，还要运用恰当的声音形式，着重来凸显文章的论点，充分展现文章的论据，清晰揭示文章的论证过程。对于思维还处在形象阶段的小学生来说，在极具声音感染力的朗读声中，有利于学生充分理解文本，让学生可以牢牢地接触文本，全面地把握文本内容，明白其中所论述的观点，积累语言、扩展知识面，使学生能够对某一事件能做到全面而有条理地论述，了解文本事例以及事例中人物的形象，把握文章结构。

一、把握态度感情，鲜明凸显论点

“情动于中而形于言”，优秀的文章，必然是能引起读者情感共鸣的。在文学作品中，态度情感是其灵魂。因此，对议论文的研究，往往离不开对态度情感的分析理解。议论文是作者站在一定的价值立场上，针对现实生活中的重大事件或问题，表明观点和态度的文章。而议论文作者表明观点态度的方式，又都是直接的，作者的观点是什么，支持什么，反对什么，赞扬什么，批评什么，都清楚明白，旗帜鲜明。议论文这种表达观点的直接鲜明性，决定了我们朗读议论文，态度感情必须明朗，要明确地把所读文章的中心论点凸显出来。如果文中没有现成的表达作者观点的句子，也不用紧张。虽然在一定程度上增加了难度，但也是有法可循。需要引导孩子在理解文章基础上找出中心思想，根据论据和题目，分析作者要解决的问题，提炼出作者自己的观点，符合逻辑的论证过程，应是条理清楚及脉络分明的。因此要達到上述的要求，着重要注意两点：一是朗读论点部分时语气要肯定无疑、果断坚决。不能犹豫吞吐，模棱两可。因为朗读者的感情态度，是通过朗读时的语气来表达的。只有朗读时语气肯定无疑，才能明确地传达出作者在文章中所表达的观点来。二是朗读论点部分时要注意使用与前后部分不同的声音形式来形成对比。对比的声音形式，可以是多种的，或用速度的快慢对比，或用声音的高低对比，等等。通过对比的声音形式，才能使论点部分与非论点的前或后部分形成对比，从中突出论点部分。例如朗读《说勤奋》中这段话：

每一个人的心里都有一个美好的夙愿，但你是否知道，通往着理想的境界，其桥梁到底是什么？其实就是“勤奋”两字。无论是古代还是现代，又无论是国内或是国外，每个成功者手里的鲜花都是他们用汗水换来的。

上面这段话，开头就是中心论点，采用设问形式，朗读时应先用疑问语气，再用肯定语气、响亮厚重的声音、缓慢的速度来读好论点部分。其中“古今中外”“汗水”“心血”更要注意投入感情。

二、注重语气重音，充分展现论据

议论文，在文章中必须要明确地提出作者的观点，而且是不能迟疑的，因此为了表现出果敢，需要用明亮的音色发言。在发言时紧绷发音器官，让声音完全没有犹豫之感。主要是用充分的事实和深刻的道理，来说服人和教育人的。这些事实和道理，就是文章的论据。凡优秀的议论文，都有充分有力的论据，它们正是靠这种充分的事实和深刻的道理，来说服人和教育人的。所以，我们朗读中小学的议论文，就要设法用恰当的有声语言，把议论文中的事实和道理充分地展现出来。首先朗读论据部分时语气必须坚决，声音一定要坚强有力，其次要注意读好读准重音。有人把重音喻为议论文朗读中的眼睛，这是有道理的，因为议论文很讲究论证语言的准确性，朗读时只有把重音读准读好了，才能把那些关键性的词或词组准确地表达出来。论据部分的内容较多，强调重音，就显得尤为重要，具体的显示办法有重读、轻读、在重音前后加以停顿、延长音节等。重音是框架构成的关键。所以文章的基石需要有重音作为支撑。重音选择、处理需要重视以下两点：第一，精。重音并不是越多越好，而是要做到处处有重音而处处又无重音。第二，准。重音需准确。重音选择不能只是单单凭借语感掌握，而是需要在全面理解并吃透文章的基础上做好决定。

议论文中的议论是有一定思路的，需要一步一步带领读者向结论前进，因此脉络清楚，朗读时音量大小要适度，快慢要适中。

三、注意语气停顿，清晰揭示论证

表达句意需要用到语气，同时语气也可以抒发主体的感情。同样的一句话由于语气的不同，所产生的信息以及交流效果也是不一样的。语气是由说话之人的情感、态度所决定，并由语言基调所决定。从宏观的角度分析，语气是一个人说话的口气。例如，肯定和否定、欢乐或悲哀、激奋或是平淡等。从微观角度分析，语气指的是一个人说话时的语调高、低，如疑问、祈使等等语气。只要是一篇优秀的议论文，都有鲜明的论点和充足的论据。而论点和论据，是要靠论证来展现的。收入中小学语文课本里的议论文，都有严密有力的论证。它们都是靠着严密的逻辑力量来抓住读者的。由此可见，我们朗读议论文，欲鲜明表达论点和充分展现论据，还必须通过恰当的有声语言来清晰地揭示论证的过程。停顿是词语、语句间出现短暂的停止。具体来说有三层含义，一是朗读者在诵读时生理上的需求;二是句子结构的需要;三是为了可以更好表达思想感情。停顿可以给听话人一个理解和思考的余地，帮助聆听者更好去理解文章的意思并加深印象。停顿包括生理停顿、强调停顿和语法停顿。而议论文的论证过程，具体表现在议论文的结构层次上。所以，朗读议论文时，只有把它的结构层次读清楚读分明了，才能清晰地显示它的论证过程。显现议论文结构层次的主要手段是停顿和语气，据此朗读议论文结构层次时，就可在朗读文章的部分与部分之间、段落和段落之间、段内层次之间，安排适当的停顿，并用稍有变化的语气来表达。停顿的时间，一般是部分之间间歇最长，段落之间比部分之间稍短一些，层次之间又可比段落之间更短些。

以下是于永正老师《谈礼貌》（五年级下册）的教学片段。

师：下面我想请同学读第一段。谁来读？我先请一位同学来读，（指一位同学）你推荐一位，你觉得咱班哪位女同学读得比较好？ （生指向前面女生）

师：你太紧张了，讲道理要以理服人，读的时候要注意自己的态度，自己的语气，同样的话如果你语气不好，大家不接受，不听你那一套，看我，我是讲道理的啊。看我的表情。（教师范读，生自觉鼓掌）

师：我这样读大家能接受吧？ 好，拿起书来，亲切的、自然的、用一种别人容易接受的语气来读第一段，自己读自己的，笑眯眯地读，亲切地读。

师：好的，停。（生推荐一生读，生读牛皋的话，读得很好，读岳飞的话不太好。教师让学生像该生一样读牛皋的话，指导读岳飞的话并范读）

师：这牛皋太鲁莽了，你看看老者怎么对待的？ 继续读。（该生继续读完这一段，铿锵有力，抑扬顿挫，声情并茂）

学生练习读这一段对话。（教师巡视，教师讲解写法一起读）

师：好的，到此为止。作者为了进一步说明这样一个道理，最后又做了一个总结，先摆明观点，再举实例说明自己的观点，然后再强调、总结一下。把书拿起来，齐读最后一段。预备，读。（生齐读）

于永正教师没有一句一句地指导朗读，而是通过朗读旨在让学生掌握议论文的事例，体会文本道理，从而理解文章内容。还采用了多种朗读方式，如学生之间互相推荐朗读、纠正错误朗读、教师范读文本、总结朗读方法、同桌之间练读、全体学生齐读事例，让学生朗读文章论据，让学生充分理解了事例，感受了事例中人物的语言、动作、行为，有助于进一步加深对文本道理的印象，深刻地掌握事例的说理方式，朗读是指清清楚楚地高声读诵，是学生整体语文素养的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法，使得议论文的阅读教学变得有声有色，不再枯燥无味。

参考文献

[1]魏本亚，刘文琪，刘春，等.于永正经典课例评析高年级阅读教学卷[M].北京：语文出版社，2016.

作者简介：吴丹丹，女，1993年生，江苏南通人，研究生，中小学二级，研究方向为语文教育。