新形势下高中英语课堂有效开展的几点思考

王文杰

摘 要：随着教育改革工作的不断推进，课堂教学的有效性一直是广大教师和学生、家长所关注的重点。开展有效的课堂教学，不仅能提升学生的学习质量，增强学生的整体能力，还使课堂活动中“教”“学”环节得以顺利进行，实现师生的共同发展。然而，在部分地区的高中英语课堂中，大多数教师依然采取“老套路”“旧方法”，缺乏对原有教法的创新与优化，导致学生的学习效果难以提升。因此，本文作者结合实际情况对此展开研究。

关键词：高中英语;英语课堂;有效教学

有效教学是指在教学活动中，教师采取合理、恰当的指导策略，引入学生主体的学习与探究，使学生的基础性学力、发展性学力以及创造性学力得到良性培养的一种教学行为或教学思想。将有效教学运用于高中英语课堂之中，有助于突出学生的学习主体性，提高学生的参与积极性，使学生与教师的课堂互动更加紧密、高效。同时，有效教学的科学组织，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成全面的思维架构，从而促进其主体的良性发展。因此，本文从当前高中英语中所存在的教学问题，提升高中英语课堂教学质量的方法两个方面出发对此进行探究。

一、当前高中英语中所存在的教学问题

通过对当前高中英语课堂活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在教学实践中存在以下问题：第一，导入环节不足。导入是课堂教学有效开展的第一步，也是调动学生学习兴趣的关键手段，其导入环节的有效实施，不仅能保证学生主体的参与积极性，还使学生主体思路和教学计划合二为一，更易于学生的学习与理解。然而，在实际的教学组织中，大多数教师缺乏多样化、灵活性的导入手段，导致学生的主体情绪无法得到有效激发，影响其学习效益。第二，教学手法单一。部分教师在课堂教学过程中，依然采取传统的“老套路”，未能结合学生的实际情况进行教法创新，导致学生在学习活动中处于低效、无趣的学习状态。第三，主体发挥不足。学生是课堂活动的主体，加强学生的主体培养，将对课堂活动的整体发展产生积极影响。然而，在当前教学中，部分教师为完成教学任务，忽视其主体的课堂地位，导致学生处于被动学习的不良情形，难以得到有效发展。

二、提升高中英语课堂教学质量的方法

（一）构建情境，激发学习情绪

相较于传统单一的语言讲授，以情境构建的方式引入学习，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，保持学生积极的探究情绪，还使学生在知识获取和课堂体验等方面得到加强，更易于学生主体的渗透与发展。因此，在英语课堂中，教师可以结合课本内容，运用信息手段，构建以学生为主体的学习情境，调动学生的参与积极性，使学生在直观的画面和生动的演示中获得有效学习。如在Unit 4 NATURAL DISASTERS单元Reading部分的学习时，本篇文章主要讲述了唐山大地震发生前后的内容，为提高学生的阅读兴趣，保持积极的探究心理，对此，我利用多媒体功能，将有关唐山大地震的一些视频资料和图片文件以PPT的形式展示给学生，帮助学生形成直观的文本印象，从而對下一步的学习与理解产生积极效益。同时，身临其境般的学习环境，更易于学生对文章的中心内容和整体信息进行有效抓取，提高学生的学习质量，保证其课堂活动的有序进行。

（二）创设问题，加深文本理解

问题是课堂活动中必不可少的一项重要环节，其课堂问题的有效设置，不仅能加深学生对文本细节的理解和整体内容的把握，还使学生在思考、分析、探索中夯实基础，提高能力，更易于培养学生良好的语言思维。因此，在英语课堂中，教师可以结合实际情况，多角度创设问题，引发学生对课堂问题的探究心理，把握学生的认知方向，从而实现以问促学，提质增效的课堂目标。如在Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD单元Reading部分的学习时，考虑到学生已对本篇文章的整体内容产生初步了解，并了解了主要段落的大体意思，为加强学生对文本内容的深度理解，对此，我根据当前学情设置以下问题：①What is the main idea of each paragraph？②How will the passage be organized？③How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？④How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？通过对问题内容进行多样化设计，不仅能提高学生对文章主题的理解效果，还使学生的语言思维得到有效培养。

（三）组织活动，锻炼语言技能

英语作为一门语言类学科，其语言的表达和运用是关键。教师在教学活动中，应结合实际学情，灵活组织一些语言类活动，加强学生的语言表达和语言技能等方面的培养，使学生可以将语言知识融会贯通，从而实现其主体发展的语言目标。同时，在活动组织的过程中，教师还应注重多样化的组织内容，以丰富、多元的形式为导引，更易于培养学生综合能力。如在Unit 3 SPORTS AND FITNESS单元的学习时，本单元主要是关于体育、健身等方面的内容，对此，教师可以组织学生就“How to keep healthy”展开小组讨论，让学生结合本单元的语言内容和相关知识进行表述。这不仅能调动学生的学习兴趣，还使学生的整体语言得到主体发展。此外，口语是学生语言学习的重要技能，教师也可以结合趣味活动的方式提高学生口语表达的能力，如在Unit 2 TRAVELLING AROUND单元的学习中，教师可以引入英文电影，如《Avatar（阿凡达）》《Nature is Speaking（大自然在说话）》等影视片段，让学生结合图像内容和对话台词进行配音，既能激发学生的语言表达欲，还使学生的英语语感得到有效培养。

综上所述，通过构建情境、创设问题、组织活动等方法的运用，不仅使学生在英语课堂中保持积极的探究兴趣和良好的学习热情，还使学生在文本理解、语言技能、学习方法等方面得到主体性加强，进而帮助学生提高综合能力，夯实学生的语言基础。同时，结合当前英语教学中所存在的问题，从主体出发，从教法入手，以需求和问题为导向，采取多样化的教学策略和组织形式，既能发挥学生的主观能动性，还能保证学生整体的学习水平，实现其共同发展的目标。

参考文献：

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（河北省石家庄市赵县综合职业技术教育中心）