信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究

【摘要】古诗词是我国传统文化的精华，加强小学古诗词教学具有十分重要的意義。但是，在信息时代背景下，小学古诗词教学现状并不理想，古诗词在小学语文的教学体系中占很大的比重，信息技术的有效利用应该受到小学语文教师的重视。因为小学生没有很强的理解能力，学生在学习和理解古诗词知识时，会存在一定的问题，使得古诗词的教学效果不太理想，所以教师要结合学生的实际情况，研究信息技术的应用策略，提高课堂教学效率。本文分析了古诗词教学中应用信息技术的优势，以及目前古诗词的教学现状，并给出了信息技术融入的小学语文古诗词教学的策略。

【关键词】信息技术;小学语文;古诗词教学

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0113-02

【本文著录格式】易悄.信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2021，20（09）：113-114.

目前，小学语文在教学古诗词方面存在很多阻碍，信息技术的应用能为学生营造出针对性的意境，让学生在逼真的情境中理解古诗词的内涵与意义。教师要根据学生的性格特点，研究信息技术的应用策略，通过发挥信息技术的优势，弥补传统古诗词教学方式带来的不足，提高小学语文课堂的教学质量。

一、小学古诗词教学中应用信息技术的优势

（一）营造良好的教学氛围

小学阶段的学生自身理解能力与逻辑思维能力有限，教师在古诗词教学过程中，利用现代信息技术，能使学生深刻理解古诗词中的情境，对营造良好的课堂氛围起到积极作用。比如教师在对唐代诗人李白的《早发白帝城》进行讲解时，诗中描绘的景色空灵生动、气势磅礴，在高山与湍流之间，表现出豪爽与欢快，教师在实际的教学过程中，可以借助现代信息技术，搜集相关的配乐和视频，让学生对诗人李白所见的景象有更加直观的感受，加深学生对诗词内容的理解。另外，信息技术也能实现对学生听觉与视觉的双重刺激，让学生更加深刻地了解诗人气质，感受古诗词的美，升华自身的情感。

（二）提高学生的朗读水平

为学好古诗词，朗读在其中占据重要的比重，借助信息技术能帮助学生提高朗读水平，不仅可以掌握一些朗读技巧，还能体会古诗词文化。比如教师在对杜牧的《山行》进行教学时，可以为学生播放相关朗读视频，让学生欣赏诗中描绘的寒山、石径、白云、枫林和霜叶等景物，让学生体会这一幅优美的画面。学生在倾听朗读后，进行朗读模仿，能抓住朗读的节奏点，掌握很多朗读技巧，也可以加深学生对诗词内容的理解，营造良好的课堂氛围。

（三）突破教学重点与难点

应用信息技术有利于突破古诗词教学中的重难点，比如学生理解古诗词的意思和体会古诗词的情感。教师应用信息技术展示很多与古诗词有关的信息，拓宽学生的视野，为其进行知识的铺垫，可以达到好的教学效果。比如教师在对杜甫的《闻官军收河南河北》进行教学时，可以针对诗歌的创作时期——广德元年、安史之乱时期，为学生展示此时期的背景知识，做好相关历史知识的铺垫。在实际教学中，教师可以让学生观看一些唐朝兴盛时期的相关影像作品，让学生直观感受盛唐时期国力强盛、兵强马壮的情况，随着时间的推移，安史之乱为唐朝所带来的影响，为学生讲述这是唐朝由盛转衰的一个节点，加强学生对古诗词意思的理解，突破教学的重点与难点。

二、小学古诗词教学存在的问题

（一）教师存在的问题

1.曲解古诗词教学目标。随着素质教育的不断深入，小学教育强调学生学习中华优秀文化的重要过程，以此提高学生的整体文化素养，促进其全面发展。在小学古诗词的教学过程中，教师应改变传统的教学思想，设置合理的古诗词教学目标，真正实现教学成果与学生发展的相互统一。开展小学古诗词教学活动的主要目标之一是让学生认识和理解古诗词文化，吸收中华优秀文化。但在平日的教学活动中，教师设置的教学目标较为单一，只要求学生背诵古诗词、了解某一首诗的意思和情感，这种教学没有深入文化层面，学生无法完全理解博大精深的中华传统文化。

2.忽略学生鉴赏诗歌能力的培养。受应试教育观念的影响，大部分教师将教学的工作重点放在提升学生的学习成绩方面，将成绩作为检验学生好坏的唯一标准，却忽略对学生学习兴趣与能力的培养。在古诗词教学中，教师只为提高学生的考试成绩，对学生进行知识灌输，并没有让学生掌握相关学习方式与技巧，以至于学生无法自主地鉴赏诗歌，体会诗歌中的情感。对于考试的重点内容，教师则采取强制性措施，让学生进行背诵，这样的教学方式会使学生的学习兴趣逐渐丧失，甚至产生枯燥乏味感，不利于提升学生的鉴赏能力。

（二）学生没有真正理解古诗词

“一读、二解、三情感”的传统诗歌学习方法在古诗词教学中广泛使用，这样的教学方法相对较为普遍，但最终的教学效果并不理想。在小学古诗词教学活动中，教师习惯性地设定单一的教学目标，只要求学生背诵古诗词，这样的教学目标是不全面的，这会直接影响到古诗文文化的传承，学生无法理解中华优秀传统文化，其语文素养也难以提高。此时学生在学习的过程中，学习兴趣也会大打折扣，认为学好古诗词只需要机械地记忆与背诵，导致学生没有充分感受到古诗词的魅力，也没有认真投入古诗词学习的意识。

三、信息技术融入小学语文古诗词教学的策略

（一）讲述古诗词中蕴含的故事

古诗词中有丰富的情感表达方式，蕴含着丰富的思想情感，每一首古诗词都是诗人的情感倾诉。因为小学生的年龄较小，其对世界的认识不够全面，往往不能深刻地理解古诗词表达的情感，因此需要教师以讲故事的方式帮助学生透过平凡的文字，增进学生与古诗词间的情感思想交流。比如教师在对《秋思》进行讲解时，可以将教学重难点放在引导学生感受诗人表达的思乡之情上。学生在学习这首诗时，不能理解诗人为何会产生这种思乡之情，也就没有发自心底地理解这首诗。教师可以通过信息技术，以画外音的方式讲述诗人客居洛阳城的经历，在通信不发达的古代社会，游子长期不能归家，对父母亲人甚是思念，却无奈只能用一封家书寄托如此浓重的思乡之情。故事以情动人，让学生切身感受到诗文中的情意，增进学生与古诗词之间的情感，让学生产生阅读古诗词的兴趣。

（二）讲述古诗词的创作背景

要想学好古诗词，不仅要理解古诗词的字面意思，进行反复诵读，还要在了解诗人创作背景的基础上，深刻体会诗人创作古诗词时的思想感情，深刻体会古诗词的内涵。比如教师在对《闻官军收河南河北》进行讲解时，学生的历史知识比较匮乏，浅读诗歌后，学生不明白为何要收复河南河北，更不明白诗人为何“涕泪满衣裳”。教师应当借助信息技术，以展示资源课件为主，播放短视频为辅等方式，向学生介绍安史之乱，重点讲解诗人的抱负和诗歌创作背景，帮助学生跨越时间的鸿沟，深入了解诗人的内心。

（三）增强古诗词教学的趣味性

因为小学生受教育的时间较短，对知识的积累有限，对新知的理解和把控能力有待提高。而每一首古诗词中对于字词的运用比较灵活，更加大学生的学习难度。如果使用传统的古诗词教学方法，教师一味地分析书面词句，让学生强行记忆古诗词的内容和知识，在这种教学模式下，小学生对于古诗词的学习兴趣并不高，甚至还会对古诗词的学习产生排斥心理。教师就可以通过应用信息技术增强古诗词的趣味性，激发学生学习古诗词的兴趣。比如教师在讲解《望洞庭》时，可以使用信息技术展示洞庭湖的美丽景色，诗中把君山岛比喻成银盘里的青螺，因为小学生想象力比较发散，学生的思想方向会比较偏，教师可以辅以图片、背景音乐，引导学生朝着正确的想象方向发展，让学生体会学习古诗词的趣味性。

（四）布置切合古诗词情感的作业

在古诗词教学过程中，教师要充分发挥自身引导者的角色，提高学生学习古诗词的兴趣。教师要根据古诗词内容，灵活运用各种网络资源，给学生布置一些切合古诗词情感的作业，让其有实践的机会。比如教师在对《芙蓉楼送辛渐》进行教学时，因为这首诗既表达诗人对洛阳友人的思念，还有对离别的感伤，教师可以为学生布置相关作业，让学生自行搜集与送别相关的诗词，可以丰富学生的诗词积累量，增强其主动探究诗词知识的积极性。同时，教师在课堂上，也要利用信息技术手段丰富教学内容，提高学生的课堂参与度，设置很多师生互动的环节。

四、结语

综上所述，古詩词在小学语文中具有很大的比重，教师想要提升小学古诗词教学效果，必须应用信息技术进行古诗词教学设计，充分激发学生对古诗词的学习兴趣，展示古诗词的创作背景。教师要从听觉与视觉等方面刺激学生，加深学生对古诗词的理解和记忆，也为学生营造快乐和谐的学习环境，提高学生学习古诗词的热情，增强学生学习的积极主动性，为后期学生的学习与发展奠定基础。

参考文献

[1]王胜.小学语文古诗词教学中融入信息网络技术的思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）.

[2]张志军.小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略研究[J].考试周刊，2018（75）.

[3]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子（上中旬），2017（7）.

附    注

市社科项目（编号：YCSKL2019-082）。

作者简介：易悄，女，1988年生，江西宜春人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。