分层教学与小学数学课堂的有效结合

邰芬花

摘 要：在小学数学的教学阶段，不同学生的学习能力是不同的，学生的特长也不同。有些学生的学习能力强，但是，还有一些学生的学习能力还没能得到有效的开发。因此，教师在教学过程中，应该注重不同学生的上课状态，并进行分层教学来适应不同的学生，提高上课效率。但是，在教师进行分层教学的同时，教师应该注重学生的心理，避免学生产生不平衡的心理。很多学生因为分层教学，往往会产生自卑心理，教师应给予学生更多的关怀，

关键词;分层教学;小学数学;因材施教;上课效率;学习效率

在小学教学阶段中，学生的学习能力需要得到有效的培养。不同学生的学习能力不同对于知识的吸收能力也不同。因此，学生在学习的过程中，应该向教师反应不适应的地方。而教师也应该关注到不同学生之间的差距，并且适当地对不同的学生做出不同的教学方式，来提高各个学生的学习效率。分层教学不是将学生分成三六九等，教师在分层的同时应该给予学生足够的尊重，鼓励学生，给予学习能力较差的学生更多的关怀。不同的学生特长也不同，有些学生不擅长计算，教师应该多多训练学生的计算能力，并且给予学生更多的耐心来传授一些计算技巧。教师应该做到因材施教，提高各个学生的学习能力，来夯实学生的数学基础。而教师也需要在教学方式上区别对待，但是，教师对待不同学生的教学态度应该相同。

一、区别对待提高效率

随着新型教育模式的提出，教育部门关于学生的学习效率越来越看重，教师对于学生的区别对待越来越重要。区别对待不是对学生的个人做出区别对待，教师应该充分理解在新型教育中区别对待的定义，并且积极实施。教师应该通过对不同学生的学习习惯和学习能力等方面来制定一种针对于不同学生的学习方式，以此更加高效地提高学生的学习效率。这样不仅能够促进学生学习效率，还能够有效提高课堂上的效率。教师在讲课模式上做出分层教学，这样既能有效地提高课堂的效率，还能使各个学生对于知识点的理解效率大大提高。

例如，在教授“位置与方向”这节课时，不同的学生对于方向的理解程度不同。教师就应该在教学的阶段中，通过学生的上课状态，来判断学生的学习情况。对于不同程度的学生做出不同程度的理解要求。有些学生对于知识点的理解深，可以在理解知识点的基础上更加深一步;而有些学生对于知识点还一知半解，教师就应该给予学生更多的时间来理解知识点。若教师只是刻板地讲解知识点，没有对不同的学生做出不同的对待和要求，那么就难免有些学生跟不上步伐。

二、因材施教，发挥特长

不同的学生在学习的过程中，学生在不同角度上也有属于自己的特点。不同的学生在学习上特点也不相同，而教师应该有效地利用学生在学习上的特点，使学生能够更好地发挥自己的特长。例如，有些学生的计算能力优秀，教师就应该好好利用这个优势，避免学生在解题过程中，往错误的方向思考。而学生自己也应该扬长避短，在自己的优势中，好好发挥自己的特长。教师也应该鼓励学生发展自己的特点，并且在学生的不正确的地方及时做出改善。

例如，在教授“时、分、秒”这节课时候，有些学生能够很好地理解小时、分、秒的定义，教师就应该注重学生理解能力强的特点，让学生帮助其他学生更好地理解时、分、秒的定义，而有些学生对于时分秒之间的转化单位不能很好地理解。因此，教师应该对学生在这方面的理解做出更好的帮助，帮助学生更好地理解三个单位之间的转化原理。而且教师在讲解的过程中可以利用一些方法来提高学生的理解效率，例如，教师可以利用现实生活的例子来提高学生的理解效率。

三、便于夯实数学基础

在小學数学的教学阶段，数学的基础知识十分重要，教师在讲课的过程中，也应该注重学生对于基础知识的理解程度。很多时候，学生的数学水平低下正是因为对基础知识的理解不到位，导致对于一些需要在基础知识上做出改进的知识点往往都是不正确的。学生的基础知识就像是建筑的地基，只有地基牢固了，建筑才能经久不衰。因此，在教师讲课的过程中，教师应该更加注重夯实基础知识，使学生在学习其他知识的过程中能更加顺利。而分层式教学能够有效地帮助到学生对于知识点的理解，有效地解决学生理解不充分、学习效率低下的问题。

例如，在教授“角的度数”这节课时，这节课算是一节基础知识，教师应该注重学生在这节课上的理解，学生在课堂上的理解能够促进往后对于角度的认知。若学生在这节课上能够有效地理解课堂内容，那么学生对于往后有关这节课的知识点能够更好地理解。因此，讲课的同时，教师应该注重学生的上课状态，教师可以通过学生的上课状态来判断应该如何帮助学生。而教师若能够有效地利用分层式教学，那么自然也就能有效地提高每位学生对于课堂知识点的理解。

四、组织讨论来提高课堂效率

不同学生的理解方式不同，而想要学生能够更好地理解课堂上的知识点，课堂上的学习效率是不可或缺的因素。因此，教师在讲解基础知识的过程中，应该更加关注学生的课堂效率。随着新型教育对于“以学生为主体”的强调，教师也应该更新自己的教学模式，来适应学生，以至于能更加高效地提高学生的学习效率。若学生能够自主地组织讨论课堂上的知识点，那么学生的课堂效率也能够得到有效的提升。而在组织小组讨论的过程中，教师也应该注重分层教学，合理地将学生进行组织分配。

例如，在教授“小数除法”这节课时，教师就可以鼓励学生之间积极互动，进行小组讨论。小组讨论可以有效地提高学生之间的学习效率，还能有效地增加学生之间的感情，使学生更加外向。而不同学生的学习能力不同，学生之间的交流能够使学习能力强的学生有效地帮助到学习能力较差的学生，而学习能力较差的学生也应该积极向有优良学习习惯的学生学习、请教。教师应该鼓励学生之间互帮互助，通过学生的学习能力不同来组织小组，从而从侧面提高了学生对数学的兴趣，有效地提高学习效率。

总之，在小学的学习阶段，教师应该有效地利用课堂分层教学，并认真地体会其中的意义。而学生也应该积极配合教师的安排，从而有效地提高自身的学习效率，并且在课后积极与学生进行小组讨论，来加深自己对于课堂上的知识点的理解。且教师在讲课的过程中应该注重因材施教，通过学生在课堂上的学习状态来选择适合学生的学习方式，以此来发挥学生的特长。

参考文献：

[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）.

[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.

（浙江省杭州市余杭区育才实验小学）