基于微课的高中语文名著阅读教学探究

【摘要】随着社会科技不断发展，信息技术在教育领域中得到了十分广泛的应用。而微课作为一种新型教学资源应运而生，将其合理应用至高中语文名著阅读教学中，能够很好调动学生阅读积极性，加深学生对知识内容的理解与掌握。基于此，本文主要针对基于微课的高中语文名著阅读教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】微课;高中语文;名著阅读教学

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0091-02

【本文著录格式】安彩莲.基于微课的高中语文名著阅读教学探究[J].课外语文，2021，20（09）：91-92.

引言

微课是以简短的教学视频为载体的新型教学模式，主要就是基于某一知识点而进行组织设计的。和传统教学模式不一样，微课具备十分鲜明的特点，短小精悍，主题突出，可以很好满足学生移动化学习需求。而名著阅读教学是高中语文教学中十分重要的一部分，之前教师往往采用灌输式教学模式组织开展教学，然后要求学生死记硬背，这样导致教学十分枯燥，对于学生兴趣的培养有着很大的不良影响，教学效率自然也难以得到有效的提升。而在课堂教学中合理引入微课则能很好转变这一现状，充分体现学生课堂主体性，并且有效锻炼学生的自主学习能力，加深他们对名著的理解与掌握。

一、高中语文名著阅读教学中主要存在的问题

（一）教学理念滞后

就高中语文名著阅读教学情况来看，存在十分突出的教学理念不科学和滞后这一问题，从而很难为具体教学提供有效的指导，阻碍到教学目标的有效达成。具体表现为在教学实践中，教师没能从学生具体情况着手，而是盲目侧重于考点知识的灌输，所有教学活动都围绕着考点来设计，这样很难有效激起学生的学习兴趣，甚至还可能引起学生的反感，导致学生觉得名著学习的主要目的就是为了考试，从而在实际学习中也存在很强的功利性，使得教学失去了意义。

（二）教学模式不合理

教学模式不合理也是高中语文名著阅读教学中非常重要的一大问题，这一问题的存在极大影响到学生的学习积极主动性，同时对于教学质量的提升也有着极为不利的影响。具体表现为教师在讲台上讲，而学生只能默默地接受，毫无自主性可言。除此之外，当前高中语文名著落实不足，很多时候教师都是让学生直接归纳名著内容段落，死记硬背其主旨和思想等。这样使得学生对于名著的理解仅停留于表层，难以实现深度理解，阻碍到名著教学价值的充分体现。

（三）教学评价机制不完善

就具体情况来看，高中語文名著阅读教学中存在教学评价机制不完善的情况，而且评价结果十分单一，缺乏精准性与客观性，在很大程度上影响到其教学方案的调整与优化。传统教学评价方式往往就是侧重于学生的学习结果，具体就是通过考试的方式来进行，将名著内容融入考题中，然后结合学生的分数来判定学生学习好坏。这样，学生也会逐渐受到影响，从而在具体学习上表现出很强的功利性，专攻考点，对于其他方面比较忽视，这样便会极大影响到学生对名著的理解与掌握，阅读能力自然也很难得到有效的提升。

二、基于微课的高中语文名著阅读教学措施

名著阅读是高中阶段非常重要的一部分，通过名著阅读，学生能够对某一时期的社会发展情况与事件有着深入的了解，促使学生人文素养进一步地发展。同时，科学组织实施名著阅读教学活动，还能有效拓展学生的视野，潜移默化地影响到他们的思想与意识，使得学生可以从多个角度审视问题。不过就具体情况来看，高中语文名著阅读教学中尚存在一些问题，所以需要教师加强重视，合理实施微课教学，以便促使教学质量进一步提升。

（一）借助微课激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，对于任何一门学科的学习，要想学好都离不开兴趣的支撑。所以在教学实践中，教师应该清楚认识到这一点，加强学生兴趣的培养，而合理发挥微课优势便能很好实现这一目标，有效激起学生的学习兴趣。微课教学有着直观立体、生动形象的特点，可以带给学生感官刺激，吸引他们的注意力，从而能够积极参与到名著阅读学习中，实现知识的理解与能力的提升，促进教学效率的提升。

以《巴黎圣母院》这一名著阅读教学为例，高中语文教师可以结合学生特征与名著内容提前制作课件，将该本名著的作者及其生平、创作背景以及故事梗概等合理融入进去，然后在课堂上适时呈现，以便学生对名著有着初步的了解，为接下来的正式教学做好铺垫。之后，教师可以为学生呈现《巴黎圣母院》舞台剧精彩片段，借助丰富的情节、生动画面等吸引学生的注意力，之后适时引入正文教学，这样必定能够达成事半功倍的效果。不过在这一过程中，教师应该尽可能避免借助微课盲目地罗列和呈现知识，而是需要打破传统灌输的束缚，充分体现学生课堂主体性，只有这样才能将微课的作用更好展示出来，最终达成理想的教学效果。

（二）借助微课提升名著导读效率

中外文学名著是人类历史长河中的文化瑰宝，同时还是学生了解中外文学知识的有效途径。就名著阅读教学来说，导读是不容忽视的重要部分，直接关乎整体阅读教学质量。在传统教学模式下，教师往往采用讲授方式进行导入，而且由于名著一般有着很长的字数，再加上导读方法耗时比较长，所以难以有效维持学生的名著阅读兴趣，使得名著导读流于形式，难以达成理想的效果。而合理应用微课，则能将名著知识的疑点、重难点等直观展示出来，降低学生的学习理解难度，使得他们可以更好感受到名著阅读兴趣，促使导读效率的提高。

例如在对巴金的《家》这一名著阅读中，教师便应该加强注重导读，具体可以通过微课呈现诗歌《家》，之后再在此基础上引入正文。通过诗歌可以很好调动学生的情感意识，之后再引入巴金的《家》，则能让学生不自觉地进行对比，激起他们对名著《家》的学习兴趣，从而达成理想的效果。与此同时，教师还可以借助微课给学生讲述鉴赏小说的方式方法，帮助他们梳理本课文的创作背景、情节发展以及重点人物形象等，加深他们对重点的掌握。而且，该部作品代表了一个时代的转变，并且与青少年关联性较大，所以很容易激起学生的代入感，从而实现情感共鸣，最终达成文学素养提升的良好目的。

（三）借助微课促使名著阅读更为个性化

因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性，从而即便是面对同一部文学作品，不过因为阅读角度和方法等的不同，他们最终的收获也会有着很大的差距，对于书中人物、情节的见解与喜好也是如此。针对此，高中语文教师在教学实践中应该清楚认识到这一点，给予学生个性化观点充足的尊重。具体可以借助微课的个性创作与灵活性特点来实现，促使名著阅读更加的个性化，提升教学质量。

例如在《红楼梦》这一名著阅读教学中，教师可以借助微课为学生呈现多年来有关该本名著的争论，然后让学生通过自主阅读学习探寻答案，以便有效提升学生阅读学习体验感和方向感，促使他们积极开动自己的大脑，并形成独特的见解。在这一过程中，教师应该充分发挥自身引导作用，适时对学生进行提点，推动学生对名著展开深层次的探究，加深他们的理解，提升他们的阅读能力，同时促进高中语文名著阅读教学目标更加高效地达成。

三、结语

总而言之，微课凭借其生动直观、短小精悍等特点，在教育领域中得到了广泛的应用。而对于高中语文教师而言，也应该清楚认识到其优点，并在名著阅读教学中合理落实，以便将枯燥的内容更加生动地展示出来，有效激起学生的学习积极性，促使他们主动参与到名著阅读学习中，最终实现文学素养的形成，达成理想的教学目标。

参考文献

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作者简介：安彩莲，女，1980年生，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向为高中语文教学。