初中语文教学课堂上进行问题抽查的重要性

韩梅

摘 要：在进行初中语文教学的过程当中，为了检测学生的学习状况，鼓励学生更加积极主观地投入到相关语文重点理论知识的学习过程当中，教师在课堂上开展问题抽查的方式是十分必要的。通过问题抽查，一方面可以锻炼学生回答问题的能力，使学生在课堂学习过程当中充分调动起自身的语文学习思维进行问题的回答和重点理论知识点的深入理解，另一方面也可以丰富学生的课堂知识，学习活动给学生培养出良好语文知识学习兴趣带来帮助。

关键词：初中语文;问题抽查;学习态度;深入学习;培养能力;检测状态

在初中语文知识教学的过程当中，教师应当注重合理教学方法的灵活运用，让学生在一步步的知识学习过程当中，首先加强理论知识的理解和掌握程度，其次，培养基础的知识，运用能力和水平，加强学生在课堂上学习重点语文知识点的主观能动程度，帮助学生更加深入地进行相关语文理论知识的学习，使学生的学习成果进一步加强。本文作者根据自身经验，探讨了进行问题抽查在初中语文教学过程中的策略，希望对广大师生产生启示。

一、加强学生学习态度

在课堂上进行问题抽查的作用之一就是可以加强学生的学习态度，因为通过在课堂上的随机问题抽查，可以让学生在语文理论进行深入学习之后给学生提供一个知识运用的平台，通过这样的方式，能够使学生明白自己在课堂上所学到的语文知识可以有哪些运用，从而引导学生在这个过程当中逐渐深入地对于语文知识教材内容进行学习。在这个过程当中，学生的语文知识、学习态度就会得到有效地增强。因此问题抽查可以在一定程度上提高学生的语文知识学习态度，对于提高学生的基础知识、掌握能力意义有很大的作用。

例如，在讲解《我三十万大军胜利南渡长江》一篇课文的过程中，首先引导学生将这篇课文进行仔细阅读，并且总结这篇文章都写了哪些内容是我在课堂上要求学生进行的教学活动。通过采取这样的教学活动，加强学生对于文章的理解程度，以及主要内容的概括能力。在此基础上，我进行问题抽查，提问学生对于本篇课文的理解深度。通过这样的方式，学生的学习态度就会更加认真，然后我就开始了具体知识内容的讲解，在我的讲解过程中，学生可以进一步加深对于本节课重点知识点的记忆深度，所以我就在这个基础上向学生再次强调了相关的重点知识点，并且帮助学生进行记忆。

二、促进学生深入学习

在课堂具体知识内容假设的过程当中，通过问题提问和问题抽查的方式，可以在另一方面促进学生的深入知识学习。这是因为学生通过问题回答能够发现自己在语文知识学习过程当中有哪些方面掌握得好，哪些方面还没有较好掌握。通过这样的方式学生就可以在课堂上有更加针对性地进行相关语文知识的学习。学生在进行知识学习的过程当中，因为有了明确的学习侧重点，才会更加积极主动地进行学习。所以教师在进行语文知识内容高效传授的过程当中，对于这种教学方法，应当加以有意识地运用。

例如，在讲解《藤野先生》一篇课文的过程中，为了帮助学生更加深入地进行本篇文章的知识学习，在讲解的过程当中，我着重讲解着描写藤野先生的相关语句，展开了详细的阐述。在讲解的同时，我也在课堂上进行随机抽查，让学生分析相关人物描写句子过程当中，作者采用了哪些描写方法。通过这样的方式，可以很好地加强学生对于课文句子的深入解读能力，并且帮助学生更加游刃有余地开展课堂语文知识的学习。通过本节课的学习，学生对于作者的人物描写技巧有了很大的理解，同时也能够进一步加强对于本节课重点知识内容的掌握程度，学生深入学习的能力，也就因此而提高。

三、培养良好学习能力

在课堂上进行问题抽查的教学方式，对于提高学生的学习能力，增强学生的语文知识，学习兴趣而言，亦具有非常重要的作用。这是因为通过问题的抽查，学生在进行积极问题思考与回答的过程当中，能够逐渐发现语文学科的知识学习特点，总结出语文知识学习的规律，这样学生的学习能力就会在一定程度上得到相应的提升，教师在进行课堂知识讲解的过程当中，一定要通过多种可行的教学模式，加强学生的语文知识思考能力。在进行随机抽查的过程当中，培养学生的问题回答技巧，使学生的知识理解程度得到进一步加深。

例如，在讲解《回忆我的母亲》一篇课文的过程中，在本篇文章教学的过程当中，我着重就作者描写记忆中母亲做的一些事情详细讲述，让学生进一步加强对于本篇文章重点基础内容知识的掌握程度。通过这样的方式端正学生的语文知识学习态度，以及培养学生良好的学习能力，就可以保证学生以更加良好的学习效率投入到本节课的知识学习上面来。

四、检测学生学习状态

通过在课堂上使用问题抽查的方式，可以给教师掌握学生学习状态提供很好的机会，这是因为教师通过随机的抽查，可以在很大的程度上了解全班整体学生的学习状况，使教师更加能够根据教学过程的实施，合理改正自身的教学缺点，更加灵活地开展相关的教学活动。所以教师在进行具体知识内容假设的过程当中，一定要有意识地运用问题，随机抽查的方式，加强学生在课堂上的听讲状态，与此同时，教师也能够根据问题抽查的教学过程，发现自身的教学缺陷，从而在改正这些缺陷的过程当中，进一步提高知识教学效率。

例如，在讲解《美丽的颜色》一篇课文的过程中，我通过要求学生仔细阅读本篇课文之后，回答美丽的颜色，是指什么样的颜色。通过这样的教学过程来加强学生对于本篇文章的理解深度，然后在此基础上，为了检测学生的学习状态，我就开始了问题的随机提问。一些学习状态不好的学生，无法回答出我的教学问题，于是我就对这些学生进行了合理的引导，让学生重新以更加集中的学习注意力投入到本节课的知识学习上面来，学生的知识学习质量因为我的合理引导而不断提高。

总而言之，在初中语文教学课堂上进行相关语文知識的教学的过程当中开展问题，随机提问的方式，对于提高学生的语文知识，学习兴趣和学习质量以及加强学生的知识学习水平，提高教师的教学质而言，具有十分积极明显的意义。这是因为教师通过在课堂上对于教材内容的合理讲解，能够使学生在问题回答的过程当中调动语文知识学习思考深度，给学生进一步提高语文理论知识的运用水平，带来积极良好的帮助。

参考文献：

[1]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（01）.

[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010，29（06）.

（江苏省连云港新海实验中学）