谈高中英语写作教学中的思维训练

郭长江

摘 要：高中是学生面临考验的重要阶段，也是走向全新学习生涯的跳板。而英语作为其中重要的学科，教师要努力提高高中英语教学的有效性，在有限的课堂教学之中逐渐拔高学生们的学习能力。尤其是对于高三学生而言，英语的学习任务又紧有密，教师要利用有效时间帮助学生进行适当的调整，以写作教学为主帮助学生们养成良好的英语写作习惯。

关键词：高中英语;写作教学;思维训练

在高中英语的写作教学当中，对于学生习作思维的培养是十分重要的，因为学生的思维反应着其英语水平与语言能力，也反应出学生对于英语学习的能力。思维是一种抽象的、概括的腦部活动，是影响学生学习动向与习惯的形式。所以，在高中英语的写作教学当中，思维训练是极为重要的，是对于学生学习英语而言有着积极意义。这便要求高中英语教师在写作教学的过程中能够开展细致的教学工作，针对高三学生展开综合性的分析，选择能够促进学生形成规范性思维的训练方法，以便教师能够促进高中英语教学的效率与质量。对此，本文要从高中英语写作教学中思维训练的积极作用入手，分析探究有效策略。

一、高中英语写作教学中思维训练的积极作用

（一）深化学生英语学习意识

英语这门学科从根本上来说便是一门外来语言，对于学生而言也是一门能够提高自身语言综合能力的课程。而在高中的英语教学工作当中，不仅教师责任重大，学生的学习压力也是十分沉重的。在高中阶段，英语这门课程便涵盖了较为复杂且进阶性的内容，并且在高三阶段学生们也要进入总复习的阶段，所以面临的学习内容会空前复杂。所以，在高中英语写作教学中教师要采取多种教学方法来培养学生的英语学习思维，从而能够深化学生的英语学习意识。因为思维在逐渐形成的过程中是需要有助推作用的，而意识与思维便是两种相辅相成的因素。

（二）夯实学生英语学习基础

在如今这个教育教学的大环境，教师与学生身处其中，必然是要遵循着高中英语教学的趋势与规律，在教学之中体现学生的主体性。而在高中英语的写作教学中，教师对于学生的思维训练需要以学生的英语学习能力为基础，不断地促进学生们的英语学习能力的促进，以触动学习思维的改变。因为思维的形成，是需要有扎实的固化知识为基础的，而学生的英语学习基础自然是思维形成的主要条件。不仅如此，教师在思维训练当中，是需要促进学生的全面发展的，以便能够夯实学生的英语学习基础。

（三）培养学生的综合素养

在高中英语的写作教学中，教师需要引导学生在英语阅读、书面表达、语法运用等方面进行培养，并结合多元化的写作训练来促进学生听说读写全方面上的基本能力。因为对于高三学生而言，英语的学习已经不再是基础性的，而是全面的、进阶的、总结性的，是对于基础教育与中等教育的全面总结。所以，身为高中的英语教师，必然要在教学之中去提升学生们的综合素养，使学生能够在英语学习当中得到均衡发展。而写作思维的培养，是有助于学生综合素养的提升，是能够积极引导学生主动进行全面学习的重要因素。

二、如何在高中英语写作教学中开展思维训练

（一）开展小组合作教学，培养学生创造性思维

小组合作学习模式是现如今最受教师与学生们青睐的一种教学方式，在小组合作教学的应用当中，教师能够进行合理的小组成员划分，来规划班级内的学生情况，通过制定科学有序的教学策略来完成小组合作的教学目标，并且也能够给让学生的学习思维更趋向于成熟。对于高三的学生而言，学习的时间不仅紧迫且十分宝贵，不容有浪费的机会。而小组合作这种模式正能够让不同的学生们在小组中发挥自己的作用，以众人拾柴火焰高的模式来提高整体的学习效率，也能够通过互帮互助的模式来减少对于作业中具有难度的地方的阻碍。因此，在高中英语写作教学中开展思维训练，教师便能够利用小组合作教学方法，去培养学生们的创造性学习思维。比如，在“British and American English.”这一课的教学当中，主要内容为介绍英语与美语的区别，并且包含了大量的英语词汇与语言结构的信息。在小组合作的教学模式当中，教师可以让不同小组的学生分别进行两个国家英语语言异同之间的比较，并要学生能够将自己的想法通过书面表达写出来，在写作中加入课文中的重点词汇进行介绍。

（二）利用思维导图资源，培养学生多元化思维

思维导图是一种能够引发学生发散性思维的思维工具，也是一种既简单又有效的思维练习途径。并且对于高三的高中生而言，适当利用比较新颖的教学模式能够给予学生较为新鲜的学习体验，以此来激活学生的学习动力，并对学生进行正向的引导，进而培养学生的多元化英语思维。所以，在高中英语的写作教学之中，教师便需要利用思维导图这样的教学资源，引导学生进行运用于练习，通过树状图、鱼骨图等多种思维导图的形式来促进学生思维的形成。比如，教师要学生以英文单词为核心，去绘制思维导图，学生在绘制过程中，可以通过其中一个主题，来进行发散性的思考，点燃灵感的火焰，去绘制更加庞大与精密的思维导图。如以交通工具为主题核心，可以联想到“underground”，而通过地铁，可以联想到“motorway”，而从高速公路便可以再来联想到“queue”等等以此类推。思维导图的利用方法是十分多元化且灵活的，教师在写作教学中不必执着于一种，而是要让学生们以自己感兴趣的方式多元化的进行运用，以此来培养学生们的多元化思维。

（三）有效结合阅读教学，培养学生英语逻辑思维

读与写是相辅相成相互促进的，英语的写作也是如此，也有多读多理解，才能够掌握英语写作的语感并逐渐积累丰厚的英语技巧。所以，在高中英语的写作教学当中，教师要将阅读教学与写作教学进行有效的结合，以此来培养学生们的英语逻辑思维能力。因为英语与语文不同，英语有自己的语法，所以学生需要在阅读与理解当中去掌握与深化这种英语的语序与语感，并形成规范的英语写作逻辑。比如在写作中，很多学生会写中式英语，用中文的语言习惯直译成英文，这样对于学生的写作培养非常不利。比如，教师要让学生们多多阅读教材课本，并通过课文中的内容来逐步理解英语语法的变化。学生要写自己为高三的学习怎样做准备，用英语的语法应该是“For the past two years，I have been busy preparing for the examination.”，在这句话中，要用到的句型是“For the past”+时间，主语+现在完成时/现在完成进行时。

结束语：

高中是学生们进行学科知识重点复习的阶段，是能够得到最终学习成果的关键时期，尤其对于高三学生来说，在此时间进行如何的学习，将影响之后人生的发展。所以高中英语教师要着眼于高中生写作素养的培养，深化学生思维训练，帮助学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周静.高中英语写作教学中的思维训练[J].中国科技投资，2017（6）.

[2]成慧敏.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].中学生英语，2018.

（四川省巴中市巴州区第六中学）