小学语文中年级课堂评价语的研究

【摘要】教师课堂评价语作为教师课堂教学过程中最为常用的评价手段之一，通常表现就是教师利用语言给学生的听、说、读、写这些基本的课堂表现情况进行评价。教师通过课堂评价语能够对学生的学习态度和性格形成产生深远的影响，起到积极的促进作用，同时还能够在很大程度上促进课堂教学效率的提升。对此，本文就以小学语文中年级课堂评价语为例，进行详细探究，从其现状和问题出发，并提出小学语文中年级课堂评价语改善的有效策略，下面将对此进行详细分析。

【关键词】小学语文;中年级;课堂评价语

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0036-02

【本文著录格式】沈思辰.小学语文中年级课堂评价语的研究[J].课外语文，2021，20（09）：36-37.

引言

语文教育是我国教育体系中最基础也是最为重要的一门学科，它能够培养学生思维能力以及语言开发，为学生日后的学习打下坚实的基础。在小学语文课堂教学中，教师的课堂评价语言在其中发挥着非常重要的作用。教师采用恰当的语言评价能够有效地活跃课堂氛围，加强师生之间的交流沟通，通过合适的评价语，能够在很大程度上提升学生的自信，激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到教学中。但是经过调查发现，我国小学语文课堂教学中对于评价语的运用还是存在不少的问题，为了更好地发挥课堂评价语的作用，采取有效方法和手段进行灵活的调整是非常有必要的，下面将对此进行详细分析。

一、当前小学中年级语文课堂评价语存在的主要问题

在当前的小学语文中年级课堂教学中，教师的评价语将会给学生个人带来很大的影响，但是因为受到传统教学观念的影响，在我国小学语文中年级教学中评价语的使用还是存在不少的问题，这些问题的存在将会给学生在语文课程的学习上降低学习兴趣，对学习态度也会有很大的影响。下面总结概括了三方面的问题，将分别进行分析。

（一）完全肯定式

完全肯定式的课堂评价语是现在很多教师在课堂评价上的通病。随着社会的不断进步，人们的生活水平相比以往有了很大的提高，大多数家长对于孩子的教育都是非常关爱甚至是溺爱，这也就使得在小学语文教学中教师对学生回答问题的评价并不敢给予否定，都是采用完全肯定式的评价语。造成这一评价方式的原因一方面是因为学生很多都是自尊心强、娇生惯养的，教师担心伤害他们的自尊，所以不愿意对他们进行否定，其实这种完全肯定式的评价方式对于学生语文学习并没有很大的帮助。虽然给予他们肯定能够有效地激发他们的学习积极性和自信心，但是长时间运用也会使学生丧失对语文知识的准确判断，他们不能正确地认识到自己的不足和缺点。

（二）吹毛求疵式

除了有些教师在教学中采用完全肯定式的评价，还有一些教师在进行评价时完全相反，对中年级学生在问题的回答评价上，都是吹毛求疵式，通常这种评价方式都是指出学生回答的不足和漏洞，甚至还有的教师对学生进行讽刺、挖苦。这种课堂评价和上一种完全肯定式的评价相反，虽然能够让学生及时地认识到自己的不足和缺点，但是对于学生学习的积极性来说也会有很大的降低，使他们逐渐丧失对语文学习的兴趣，缺乏自信心，不仅如此，还会让他们在学习上产生较大的压力，不利于他们今后的生活学习。

（三）不置可否式

最后一种就是不置可否式的课堂评价方式，现在有很多小学语文教师在语文课堂教学中对于学生的错误回答，不愿直接给予正面的回答和评价，所以很多都是采用了不置可否式的教学评价。例如对于学生在课堂上回答的错误问题不能进行及时的评價，反而将其晾在一旁，接着向其他学生提问。这种忽略式的评价方式往往会让很多学生对于自己的不足没有清晰的认识，对知识产生迷茫，在很大程度上打击了他们的自信心。

二、小学语文中年级课堂教学评价语言改善策略

对于前文提到的关于小学语文教师在课堂教学评价上所存在的几种问题，一定要给予高度的重视，认识其中不足，采取科学有效的方式对这些问题进行解决，以此保证中年级语文教学的更好开展。

（一）契合小学语文学科特点，明晰教师评价语言特征

为了有效地解决这些在课堂评价上的问题，教师首先应该从小学语文学科的特点出发，明确了解评价语言的特征。教师应该注意，在评价语言的运用上要有针对性，力求准确生动。所以这就要求小学语文教师在评价用语上要做到精准、恰当、尊重客观事实，并且最重要的是能够让学生在教师的评价语中清楚地认识到自己存在的不足和缺点。例如在评价男女生朗读时，教师评价男同学的声音嘹亮，仿佛听到了江河在奔涌咆哮的声音，而女生的声音轻柔，仿佛读出了微风拂过麦田的柔和的感觉。教师可以使用比喻这种具有针对性和生动性的评价语，可以更好地帮助学生理解。教师在课堂教学中使用一些幽默、轻松的评价语言，这种语言评价方式可以使原本传统单调的课堂氛围活跃起来，不仅可以有效地拉近学生与教师之间的关系，也可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上语文课程，能够在课堂上积极地发表自己的想法和见解。同时，教师还应该注意，在课堂评价语上应该注重引导和启发，同时从学生的实际出发。在实际的课堂教学过程中，教师应该随时根据学生的表现情况对课堂评价语进行调整，对其进行积极的引导。例如在学习《清明》这首古诗时，学生对于“路上行人欲断魂”这句存在很多的疑问，他们不明白为什么路上的行人要显得落魄，老师对此就可以在评价语上对学生进行言语的启发，学生的各种精彩回答都会呈现出来。

（二）强调激活学生思维，转变教师语言评价方式

除此之外，激活学生的思维，转变教师语言评价方式也是有效方式。教师对于评价方式的转变也应该有正确的认识，不应该仅仅局限在语言这种有声评价上，采用形式多样的无声评价也是有着积极促进作用的。例如一个眼神、手势等可以发挥出巨大的作用。所以说，高效的课堂教学开展在评价模式上来说应该是有声评价和无声评价两者相结合的。另外，小学语文课程教学中教师可以充分地利用丰富的教学资源，教师应该从已有的教学资源中整合归类形成新的教学内容显得非常重要。特别是在课堂教学中，教学活动的开展都是根据学生产生变化的，教师要从学生的实际出发，根据学生的实际课堂表现来进行科学的评价。

（三）创新课堂评价语的方式，采用多样性点评

最后创新课堂评价语的方式，采用多样性的点评方式也是非常关键的一点，不应该被忽略。小学中年级学生正处在性格和心理特征形成的重要阶段，所以，在语文教学课堂上对这一阶段的学生进行课堂评价时，一定要从他们自身的性格特点出发，采用适合他们的点评方式。首先，教师可以采用欣赏性点评方式，根据学生的实际采用不同的评价方式，对学生正确的回答，教师可以采用鼓励、欣赏的方式进行评价。通过这种评价方式，不仅可以在很大程度上促进学生的自信心，激发他们对语文学习的积极性，激发学生自身学习上的潜能，使得学生学习语文的效率和语文课堂教学水平提升。同时采用欣赏性的点评方式，还可以让教师针对学生回答，发现其中的问题和不足，对学生的实际学习状况有着全面的了解，给学生指出问题所在，并且进行有效的引导，这样也可以让学生在教师的评价中清楚地了解到自身对于知识内容掌握的不足，促进学生的学习水平的提升。其次，补充式点评也是一种有效的方法。当学生对于教师的引导还是不理解，这时教師就可以采用补充点评的方式，例如可以给学生讲解一些生活中的实际案例来对学生进行继续引导。这一点评方式需要教师丰富的知识积累，所以也要求教师不断加强自身的学习。最后就是创新式点评。采用这种点评方式能够更好地激发学生的创新思维，张扬他们个性化的体验。例如在学习《乡下人家》这一节课后，学生在感受到农村生活的诗情画意后，教师就可以引导学生按照课文的内容特点来描绘一幅属于自己家乡的生活画面，通过激发他们的创新思维，这时学生就会非常活跃，使他们有了创作的灵感，也在很大程度上培养了学生的创新能力。

三、结语

总之，小学中年级阶段是学生学好语文的重要时期，也是打下良好基础的关键，教师在这一过程中采用科学有效的评价语是非常重要的，只有如此，才能更好地保障学生学习。

参考文献

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作者简介：沈思辰，女，1993年生，江苏昆山人，本科，二级教师，研究方向为中年级课堂评价语的研究。