幼儿深度学习初探——以“小小染布师”为例

文 黄佳佳 方 芳

深度学习是一种基于问题解决的学习，也是一种基于实践探究的学习。幼儿的游戏往往包含着探究和解决问题，问题的复杂程度会影响幼儿在游戏活动中的学习深度。幼儿探索和解决问题的能力水平受游戏材料和游戏情境的影响。这里以我班开展的“小小染布师”活动为例，具体谈一谈幼儿的深度学习受哪些因素的影响。

一日上午，在欣赏完绘本故事《阿力的红斗篷》后，幼儿们知道了阿力染布的过程，都想像阿力那样染出美丽的花布。在大家调查和讨论后，我们开展了“小小染布师”活动。

一、创设包含问题的游戏情境，让幼儿自主选择

幼儿园在班级区域开展“小小染布师”活动，一般可以分为以下两种：第一种情况是教师精心设计活动并准备各种染布的材料；第二种情况是引导幼儿自主发起“小小染布师”活动，让幼儿根据自己的需要自发地寻找各种材料，如石头、夹子、纸条等。

我将两种不同的“小小染布师”活动做了如下比较和总结：当幼儿们在教师精心布置的情境中活动时，他们的活动基本上是固定化的，要解决的问题都是一些常见的问题，他们的学习都是浅层次学习，无法获得新的学习经验；当幼儿自主发起活动时，他们获得的经验更丰富，可以自主决定染什么布，准备什么材料，如何分工合作，怎样制作各种染布作品……

二、提供持续的时间和空间，让幼儿深度研究

幼儿游戏一般分为两个阶段：第一阶段叫作探索阶段，主要的学习行为常常发生在这个阶段；第二阶段是符号表征阶段，是幼儿从动作思维到概念思维的过渡阶段。在活动中，从准备染布到最后染出好看的布，幼儿们在操作的过程中遇到了很多问题与困难。要解决这些问题与困难，需要他们不断地探究、操作与改进。这是一个循序渐进的过程，这个过程中蕴含着深度学习。

（一）小小染布师，染布初体验

一周过去了，幼儿们在了解了染布工具和基本流程的基础上，开始了第一次染布。他们发现了许多问题：“橡皮筋总是会‘跑掉’，扎不紧怎么办？”“白布上有很多地方都染不到颜料！”“我们染出来的布都是灰色的，一点儿都不漂亮！”

面对幼儿们的问题，我鼓励他们自己想办法、查资料。第二天，幼儿们兴奋地分享了调查结果。

昊昊说：“我们可以用毛根代替橡皮筋，它比较方便，绕一绕就可以了！”

琪琪说：“我妈妈说可以将布先用水淋湿，这样会方便染色。”

在交流讨论以后，幼儿们开始第二次染布了。白布卷一卷，用毛根扎成几段，再用滴管轻轻滴颜料……在幼儿们的努力下，美丽的花布染出来了。

教师的观察与回应：当你们发现染布出现问题的时候，能积极调查，勤于动手，让我看到了你们遇到问题不怕困难和积极主动探究的良好学习品质。你们已经成为热情投入的主动学习者。

（二）自己动手，巧做染料

一天，在区域游戏时，幼儿们又在染布区热火朝天地工作着。蕾蕾突然大声喊了起来：“老师，染料没有了，怎么办？”我走了过去，发现染料真的都用完了。我想了想，又将问题抛给了幼儿们：“就算马上在网上购买，等寄过来也要好几天，你们可不可以自己想想办法呢？”听我这么说，幼儿们展开了讨论。

琪琪说：“我们用画画的颜料代替吧！”辰辰说：“我们把蜡笔化在水里，这样就可以染布了。”

嘉嘉说：“我们用果汁来染布吧。我在家看过我妈妈榨果汁的，果蔬汁的颜色可漂亮了！”

嘉嘉的建议获得了幼儿们的一致赞同。替代染料的东西有了，但是用什么原料来榨果蔬汁呢？幼儿们的意见各不相同。通过投票，他们最后决定用南瓜、紫甘蓝、黄瓜来榨汁。

第二天，幼儿们自发带来了榨汁机、南瓜、紫甘蓝、黄瓜等材料。于是，自制染料的工作在生活区如火如荼地展开了。

教师的观察与回应：无论做什么事，都会有困难和波折，正是因为这些波折，体验和经历的过程才显得如此珍贵。面对染料的短缺，你们能积极地出谋划策，想出解决方法，真厉害！我支持你们的奇思妙想，敬佩你们大胆探索、勇于实践的精神。

（三）尝试新材料，花纹巧制作

一天，在染布时，幼儿们发现了一个新秘密：在布里包上一些弹珠然后扎紧，会染出与众不同的花纹。除了用弹珠，还可以用什么工具染出特殊花纹呢？

为了寻找更多可以用来染花纹的工具，幼儿们先制定了计划，然后四处“寻宝”，找来了很多材料：乒乓球、小发夹、小石头、木珠等，幼儿们纷纷用各种材料包一包、扎一扎、染一染，美丽的花布诞生了。

教师的观察、判断与回应：细心的你们能发现在布里包上弹珠就会产生漂亮的花纹，然后积极进行探索，真棒！你们在讨论、找材料、染花纹的过程中不断成长，老师愿意做你们的支持者、鼓励者和追随者。

（四）小小葡萄皮，废物再利用

一天午餐后，幼儿们都在安静地吃葡萄。这时，只见佑佑一手拿着葡萄皮，一手指着身上的衣服大声喊起来：“老师，葡萄皮还可以给衣服染色呢！”说完，他兴高采烈地跑到我跟前炫耀他的作品。我发现紫色的葡萄皮拓印在衣服上就像一朵盛开的小花，真美！看到佑佑衣服上的“花纹”，孩子们七嘴八舌地讨论起来。昊昊说：“我们可以把葡萄皮泡在水里，这样水就变成紫色了，可以用来染布！”

在激烈的讨论之后，幼儿们开始尝试用葡萄皮染布。他们把自己吃剩的葡萄皮包在布里揉搓，或者用泡了葡萄皮的水进行印染……通过幼儿们的努力实践，一块块散发着葡萄香味的花布完成了。

教师的观察与回应：一个突发事件引起了你们的兴趣，让你们脑洞打开。你们也要主动探索并成功研制出葡萄香味的花布，我非常支持你们这种有创意的活动。激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，鼓励、支持和引导他们去主动探究和学习。

三、适当引进新游戏主题，激发幼儿探究欲

在“小小染布师”游戏活动开展了一段时间后，幼儿的活动兴趣逐渐消退。为了激发幼儿的游戏兴趣，我在观察幼儿游戏行为的基础上，和幼儿们一起讨论出几个新的游戏主题，使幼儿的探究欲望又被重新激发出来。

（一）旧衣DIY，精彩无限

通过一段时间的染布活动，幼儿们积累了很多经验，他们已经不满足于总是在布上染印，而是想染印自己穿的衣服。于是，我们开展了旧衣DIY 的活动。幼儿们从家里带来了自己的旧T 恤，通过扎一扎、染一染，一件件创意十足的T 恤呈现在我们眼前。

教师的观察与回应：你们的大胆创意让我耳目一新，也让一件件旧T 恤变成了新颖的艺术品。老师能做的就是支持、鼓励你们。在支持你们的过程中，老师感受到你们创作和想象的能力，也感受到你们无尽的能量。

（二）染布游戏，妙趣横生

“小小染布师”活动开展一段时间后，班级里积累了许多花布，这些染好的花布可以用来做什么呢？幼儿们又开始讨论起来。

玥玥说：“我们用花布来给娃娃设计衣服吧！”

宸宸说：“我们用这些花布来做‘娃娃家’的被子和枕头，一定很漂亮！”

著名教育家陶行知先生曾说：“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”因此，在做好充分准备的情况下，我尝试放手让幼儿玩出创意、玩出个性。在这样的氛围下，幼儿们活动的兴趣始终有增无减，提出并解决了一个又一个问题，生成了一个又一个活动，积累了一个又一个经验。

通过本案例，我将适合的活动主题与游戏相结合，可以丰富区域游戏的内容，增进幼儿之间的交流与分享；能够启发幼儿多角度地思考，拓展幼儿的学习空间，促进幼儿的经验整合。当然，教师一定要把握好分寸，要适当地分享自己的经验，激发幼儿自发探究与教学主题有关的内容。

在整个活动中，教师看到了幼儿的游戏创新能力，也感受到幼儿对游戏的执着。教师所能做的就是追随幼儿的兴趣、情感和脚步，让幼儿的学习更有深度、更有挑战性。