《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用

刘丽霞

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）

1 课程思政的目标

（1）培养学生自觉遵守行业法律、法规，严谨认真的工作、学习态度，传承“工匠精神”，促使学生职业素养的养成。

（2）增强学生团队合作意识，建立友善的人际关系，营造一个良好的工作、学习氛围。

（3）展示当代大学生的创造性。创造性思维是大学生精神面貌积极向上的前提和保证。

2 思政元素的主要内容

2.1 社会主义核心价值观

把社会主义核心价值观渗透进课堂教学中，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，指导学生的学习和生活。

培养学生诚实守信，说老实话，做老实事，工作认真负责、积极上进，学习上按时完成作业，不拖沓，不抄袭，不弄虚作假。

培养学生爱岗敬业的职业素养，热爱自己的专业，追求“匠心”。通过学生自己动手创作，让学生体验成功的快乐，培养学生的学习兴趣。

建立友善的人际关系，同学之间团结，包容，互相帮助，协同合作，取长补短。根据每个学生自身的特长进行分组，通过团队合作解决问题，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善的合作精神。

2.2 抒发爱国情

《设计初步》课程是引导学生如何能够更好地完成设计作品，设计出新思想、新创造的作品。其中“爱国情”是不可缺少的主题元素，通过对历史、人物、歌曲、诗词的赏析，使学生在思想上产生共鸣。“我和我的祖国”是我们耳熟能详的一首歌曲，通过对作品创作背景的分析，从歌词中提取与设计有关的元素与学生分享学习，提升学生的爱国情怀，并能够在自己的设计作品中有所体现。

2.3 精神风骨——诗词文化

将诗词文化元素融入作品的设计中，使学生在文化素养方面有一定的提升。 在进行植物表现技法应用时，绘制竹子，我们可以将“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”小诗写在旁边，再添加一些置石，与竹石主题紧扣。此时的竹子不仅是单纯的表现，还具有一定的精神风骨，让我们的设计更有文化内涵。“遥知不是雪，为有暗香来”是大家耳熟能详的一句古诗，描写的是梅花，傲雪寒梅，不畏严寒的精神。在设计中应用梅花就给植物赋予了一种文化精神，使设计作品有了风骨。学生在学习中不断积累，为专业课程的设计中提供了素材和思路。

3 思政元素在教学中的应用

3.1 社会主义核心价值观走进专业课课堂

《设计初步》作为专业基础课程，对园林职业、岗位的对接起着一定的作用，因此思政教育可结合课程内容巧妙灵活地进行。比如在园林施工图纸的绘制过程中，从职业素养的角度挖掘思政元素，社会主义核心价值观中的“敬业、诚信”就可以在教学中发挥思政作用，要求学生养成一丝不苟的精神和认真负责的工作态度。

课堂教学过程中，通过对社会主义核心价值观的学习与理解，引导学生将其应用到方案设计当中，每位同学都可以创作出形式多样的设计作品。不仅起到了宣传作用，还完成了景观的设计。恰到好处的将思政元素融入自己的作品设计之中。

将思政元素融入《设计初步》课堂教学中，可以激发学生的创新意识，转变学习态度，由原来的被动学习变为主动学习，进而提升学生的创新能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生步入社会奠定基础。

3.2 思政元素贯穿教学

《设计初步》是一门融专业、文学、诗词、音乐等知识于一体的综合性较强的实践操作为主的专业基础课程。教学内容的设置，侧重专业技能的培养和提升。通过课程的学习，学生既具有绘制、识读图纸的能力，也具有一定的方案意向创作能力。

教学中通过收集各方面的思政元素，筛选出适合本课程的教学内容，整合教学资源，通过不同的任务，结合主题展示，将思政元素与专业设计相融合，指导学生设计出具有当代大学生时代精神的作品，培养学生的创新能力。这样既体现了作品的创新性，又将思想文化融入其中，达到了“润物无声”的效果。

在课程内容的安排上，设置了5 个知识模块，22 个项目任务。模块内容主要包括：园林组成要素表现、园林设计图绘制与识读、园林工程施工图纸绘制与识读、景观透视图绘制与表现、景观设计图色彩表现。部分项目任务的设计就可以将思政元素较好的应用在方案的设计构思与表现中，通过作品的表达体现学生的创新精神。

3.3 课堂教学方法的转变

从学院的专业人才培养方案，到课程的整体教学设计，始终把德育这条主线贯穿其中。通过案例分析、课堂讨论等较为成熟的教学方法，让学生在课堂教学中不仅学到技术，更多的是学到了做人的道理。

以前的课堂教学就是课上讲理论，布置任务，课后做设计。通过改进教法，将专业理论与思政元素融合到案例当中，进行案例分析，从思想上激发学生的“爱国情”“强国志”“报国行”，树立“中国梦”“青春梦”的奋斗目标，引导学生拓展自己的知识面，将学生的手机从“游戏机”转变成“万能字典”“百科全书”。教师在课堂上发起话题讨论，最后进行引导总结。学生通过踊跃发言，充分探讨，观点碰撞，最后由教师主导话题结论方向，很多的错误思想倾向被自觉纠正。

增加课堂互动环节，将教师主角转变成学生主角，督促学生课前、课后做好充分的准备。通过对设计作品的赏析，学生能将自己作品的创作主题思想、设计方法与大家进行分享交流，取长补短，相互借鉴，对整个班级学习氛围也是一个提高。进一步引导学生多读书、读好书，有效的利用校园资源，丰富学生的课余生活。

3.4 教师自身的转变

专业课教师作为“课程思政”实施者，承担了教书与育人的双重职责，“学为人师、行为世范”是每位教师人格修养的标准和精神追求。培养和践行社会主义核心价值观，教师需要身体力行，言行一致，提高马克思主义理论和思想道德水平，如此才能说服和引导学生。在课堂教学中，教师在讲台上表现出来的得体言行举止、谈吐气质，深厚的才学积累，良好的修养，会吸引学生对教师产生依赖感，学生因此会“亲其师”、“信其道 ”。要转变自身的育人观念，坚持师德为上，树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育观，把思政教育融入教学活动和师生交往中。

4 课程思政的收获

4.1 解决的问题：

（1）将思政元素融入课堂教学中。让学生对专业产生兴趣，激发学习主动性，为专业课程的学习奠定基础。任课教师担负着传授专业技能的任务，在专业知识传播的同时，将思政理论潜移默化地“入脑入心”。

（2）针对《设计初步》课程建立一套适合高职高专园林技术专业教学环境、学生学情等的教学体系。侧重学生在设计思想的创新、知识面的拓展、表现能力的提升，强调学生实践技能的可操作性，提高学生的实践操作能力，突出职业教育的特点。

4.2 存在的问题

（1）教学体系建立在理论上是完善的，但是在实际应用过程中，存在一定的问题。比如课时安排上，总课时60 学时，22 个项目任务如何在课堂上指导、实施并完成。有些任务的设置较理想化，实施中遇到了瓶颈。希望能通过在3-4 届的教学过程进行优化完善。

（2）如何能挖掘出更多更好切合课程教学的思政元素，这是我一直在寻找的。思政元素的发现或引用，需要教师思想政治理论的提升，不断地学习。目前主要通过学习强国来提升自身的思想政治素质。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”

5 结语

思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，专业教师要引导学生扣好人生专业技能的第一粒扣子。通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，达到潜移默化的效果。