高职“数控技术与编程”课程思政教学方案设计

贾秋霜，尚德波，刘新玲

（潍坊职业学院，山东 潍坊 261031）

0 引言

“数控技术与编程”是以数控技术与加工编程为主的职业岗位核心课，是培养数控工程技术人员所必需的一门专业课，绝大多数高职的数控技术专业、机电一体化专业、机械设计与制造专业、模具设计与制造专业等机械类专业学生均开设该课程。我院自1998年开始开设此课程，先后建设成为省级精品课程、省级精品资源共享课程、校级混合式课程和在线开放课程等等，课程教学资源丰富，教学条件完善，师资队伍成熟。因此我们在现有课程特色和优势的基础上，立足原有的课程内容，进行了课程思政相关研究和实践探索，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，提炼课程思政元素，挖掘相关思政素材，并通过恰当合理的方法手段融入教学过程中，发挥专业课程的育人功能，落实本课程团队教师的育人职责，推动学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局[1-2]。

1 课程思政教学目标设计

通过本课程的课程思政教学设计与实施，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质，践行社会主义核心价值观；树立热爱祖国，立志献身祖国事业的远大理想和抱负；树立绿色环保、节能降耗意识；提高学生对中国智慧和中国道路的自信心和自豪感；提高学生的创新意识和创新精神；弘扬工匠精神、劳模精神、技艺传承精神；使学生养成良好的工作责任心、安全意识、劳动热情和团队协作态度；培养学生专心、专注、严谨，精益求精，持之以恒的品质。

2 课程思政整体设计

本课程共包含四个项目若干个教学单元，项目一 认识数控机床，项目二 数控加工工艺，项目三 数控车削/数控铣削/加工中心编程，项目四 数控车/数控铣削/加工中心编程与加工操作，其中项目四为实操项目，为期两周，需要在实训车间进行。具体的课程思政设计方案如下：

2.1 项目一：认识数控机床

主要知识点：数控机床的产生、历程和发展趋势；数控机床的分类和特点；数控机床的基本结构和工作原理；走近数控车、数控铣和加工中心。

挖掘的相关思政素材：工匠精神专题PPT；大国工匠事迹；专题视频：国产数控机床的超高精度高清视频；大国重器数控机床系列节目：全球第一台智能化数控机床—中国制造专题报道；COMET职业能力评测之与绿色、环保、节能有关的测评点及比重等。

思政元素的主要融入方法：专题嵌入式，视觉冲击式，总结提炼式。

教学载体和途径：课堂教学，信息化课程平台专题讨论，课后课程平台思政教育教学资源浏览。

2.2 项目二：数控加工工艺

主要知识点：数控机床坐标轴的定义；数控车削常用刀具与切削用量；数控车床工件装夹与刀具装调；数控铣削常刀具与切削明用量；数控加工工艺分析等。

提炼的课程思政元素：安全意识，时刻保持安全意识，人身安全、设备安全和工装刀具安全；工匠精神，学习和做事专心专注严谨、精益求精；勤学好问，尊师重道，技艺传承；创新意识和创新精神。

挖掘的相关思政素材：遵守约定、契约精神；数控铣床加工事故视频；切削参数与加工精度和表面质量息息相关，选用时必须严谨、精益求精；尊师重道，技艺传承视频和故事；企业工艺设计流程介绍；工艺创新案例。

思政元素的主要融入方法：专题嵌入式，经验说教式，总结提炼式，隐性渗透式。

①积极争取国家、四川省对资阳市的投入。力争在三年时间内将资阳市4个县（市、区）全部纳入国家长江上游嘉陵江、沱江流域重点治理县，国家坡耕地水土流失综合治理县及城乡饮用水水源地保护区和清洁生态型小流域治理工程项目县。

教学载体和途径：课堂教学，信息化课程平台专题讨论，课后课程平台思政教育教学资源浏览。

2.3 项目三：数控车削/数控铣削/加工中心编程

主要知识点：数控车削简单编程；数控车单一循环编程；数控车复合循环编程；数控车综合编程；刀具补偿编程；平面类铣削编程；孔类零件编程；加工中心综合编程等。

提炼的课程思政元素：爱国热情，正视差距，树立为远大志向；负责的工作态度、责任担当、团队协作精神以及诚实守信的科学态度；职业道德、职业规范、工匠精神；勤学好问，尊师重道，技艺传承。

挖掘的相关思政素材：国内高端数控车、数控铣、加工中心加工及换刀高清视频展示；企业CAM部门工作流程及人员职责；团队协作、责任担当专题教育。

思政元素的主要融入方法：专题嵌入式，经验说教式，总结提炼式，行动引导式。

教学载体和途径：课堂教学，编程任务实施中采用分组协作，各司其职，各负其责的方式进行思政教育，课后课程平台思政教育教学资源浏览。

2.4 项目四：数控车/数控铣削/加工中心编程与加工操作

主要训练内容：数控车控制面板操作；数控车手动操作；典型数控车削零件加工实训；数控铣/加工中心控制面板操作；数控铣/加工中心手动操作；典型数控铣削零件加工实训。

提炼的课程思政元素：安全意识，时刻保持安全意识，人身安全、设备安全和工装刀具安全；劳动教育，加工过程中的机床卫生和周边环境卫生的清理和保持；企业6S管理习惯的养成。

挖掘的相关思政素材：企业6S管理专题教育；先进数控加工类企业生产现场照片和视频；劳动教育；创新意识和创新精神教育素材。

思政元素的主要融入方法：专题嵌入式、经验说教式、总结提炼式、行动引导式。

教学载体和途径：课堂教学、实操加工过程、课后课程平台思政教育教学资源浏览。

3 课程思政教学实施设计

以项目一认识数控机床的知识点1数控机床的产生、历程和发展趋势为例，课程思政实施方案如下[3-5]：

在给学生讲授世界第一台数控机床的产生后，着重为学生们讲述了我国第一台数控机床诞生的故事，使学生树立热爱祖国，立志献身祖国事业的远大理想和抱负，树立“四个意识”和“四个自信”。

在给学生讲授数控机床的发展趋势时，重点对高速、高精度发展趋势的技术现状进行了具体数据的阐述，鼓励学生全面解读工匠精神，树立专心、专注、精益求精的学习和工作态度。并将工匠精神专题PPT、大国工匠事迹、专题视频上传至课程平台，供学生课后学习观看。

在讲授绿色环保节能的发展趋势时，对于干切削、微量润滑切削和油汽液净化技术等方向进行了展开阐述，并结合当下的大形势，告诉学生今后无论从事什么行业、什么工种都应该将绿色环保节能降耗放在心中，考虑进去。

数控机床的发展趋势课件中插入某国产数控机床的超高精度高清视频，对学生进行视觉冲击，使学生对中国智慧和中国道路充满自信心和自豪感。课后作业是通过网络观看大国重器关于数控技术和数控机床的系列节目。

最后也跟学生点明我国数控机床与国外数控机床仍然存在一定差距的事实，鼓励学生要正视差距，实事求是，立志报效祖国，为中国制造出力献策。

4 结束语

总之，在“数控技术与编程”课程中贯穿课程思政，需要长期的实践和探索，不断深挖课程思政内涵，梳理课程思政元素，收集更多更丰富的课程思政资源，强化我们每一位任课教师的育人观念，并践行言行身教、以身作则、行动导向的育人宗旨，结合学生特点，利用信息化教学平台，发挥教师各自的优势，将课程思政落实到线上+线下、课中+课后的日常教学中去，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人尽一份责任。