贵州省高校第一届体育教育专业学生基本功大赛分析*

左 晖 柳孟利

贵州省高校第一届体育教育专业学生基本功大赛分析*

左 晖1柳孟利2

（1.贵州财经大学体育工作部，贵州 贵阳 550025；2.贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025）

对贵州省第一届体育教育专业基本功大赛比赛成绩及存在的问题进行综合分析，旨在为教育主管部门就贵州省高校体育教育专业未来发展建设、学科设置及调整、长远规划的科学制定提供一定的参考。

高校；体育教育专业；基本功大赛

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，提高高等学校体育教育专业办学质量，促进高校体育综合改革与发展，培养适应当前基础教育改革发展的中小学体育教师，展现贵州省高校体育教育专业学生的专业素质和精神风貌，贵州省教育厅于2020年11月举办了第一届高校体育教育专业学生基本功大赛，各高校通过此次比赛，不仅可以促进相互之间的交流与学习，还可以检验各高校体育教育专业的办学质量，有效推动贵州高校体育教育专业教学改革，提高办学质量。

1 基本功大赛概况

1.1 参赛办法

基本功大赛的参加单位是贵州省内设有体育教育专业的本科院校，参加办法主要是贵州省教育厅根据学生名单随机抽取各学校2017级体育教育专业学生8名，其中男生6名，女生2名。

1.1.1竞赛内容

竞赛内容分为教学技能类、运动技能类两大部分，其中教学技能类包括微课的教学设计、模拟上课、现场问答三项内容；运动技能包括田径、体操、武术、球类四项内容（见表1）。

1.1.2竞赛办法

教学技能类分为微课教学设计、模拟教学、现场答辩，主要考察体育教育专业学生的教学能力、动作示范能力、讲解能力等，每校需派6名队员参加，并抽签确定教学内容（均为新授内容）（见表2），微课教学设计、模拟教学、现场答辩三项得分相加确定名次。

表2 贵州省第一届基本功大赛微课比赛内容设置

注：比赛内容依据人民教育出版社出版（2014年版）的义务教育教科书《体育与健康（七-九年级）》和《体育与健康课程（七-九年级）教师教学用书》确定。

运动技能类包含田径、体操、武术、足球四个项目，田径比赛内容为背越式跳高和4×400米接力，背越式跳高要求每校派2名队员参加，其中必须含1名女生，4×400米接力要求4名队员参加，其中必须含1名女生；体操比赛内容是技巧规定动作和双杠规定动作，每校需派5名队员参加，其中必须含1名女生；武术比赛内容主要是24式太极拳和创编项目，24式太极拳比赛8名队员必须参加，创编项目要求有6人参加，其中必须含1名女生；足球比赛主要内容主要是脚背内侧定位球踢准和运球绕杆射门综合技术，每校要求有6人参加，其中必须含1名女生。

1.1.3计分办法

比赛总分为180分，教学技能类微课项目60分，计分办法：以6名参赛学生的教学设计、模拟教学、现场问答三个环节的得分总和排定各校名次，并分别以60、55、50、45、40、38……26、24、22计名次分。运动技能类120分，即田径、体操、球类、武术各30分，按各项得分排定各校名次，并以30、26、22、20、18、16、14……6、4、1计名次分（见表3）。

表3 单项名次计分办法

1.2 基本功大赛参赛条件及资格审查

贵州省教育厅严格审查参赛学生资格，从各高校提供的学生名单中随机抽取参赛学生，参赛学校对报送的《参赛学生资格审查报名表》真实性负责，报到时均需提交学籍证明、身份证件、学生证等材料，通过资格审查的参赛学生，凭身份证原件参加每个项目比赛。

1.3 基本功大赛奖励名次的确定

单项奖：根据各项计分办法，分别设微课奖、运动技能各单项奖、运动技能类综合奖。

团体奖：根据教学技能类竞赛和运动技能类计分总和排名，设团体奖。

2 基本功大赛的基本概况

2.1 基本情况

由贵州省教育厅主办、贵州师范大学承办、贵州省学校体育研究中心协办的贵州省第一届体育教育专业学生基本功大赛比赛周期为4天，主要有贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵阳学院、贵州师范学院、铜仁学院、安顺学院等贵州省内设有体育教育专业的13所本科院校的104名学生参加，其中男生78人，女生26人（见表4）。

表4 贵州省基本功技能大赛基本情况

2.2 比赛成绩剖析

2.2.1大赛团体总分成绩剖析

贵州省第一届基本功大赛团体总分成绩排名是由微课、田径、体操、武术、足球5个项目名次中各个名次所对应的分值的总和组成，根据参赛队5个项目成绩的总和排定名次（见表5）。

表5 贵州省第一届高校体育教育专业学生基本功大赛成绩与名次

由表5可以看出，团体总分最高为170分，团体总分最低仅46分，相差124分，由于团体总分是按每个学校各个项目获得的名次进行折算的，其真实成绩是无法体现的，因此各学校的之间的具体差异不能如实反映出来。贵州师范大学获得本次基本功大赛的团体总分第1名，在5个单项比赛中，获得4个单项的第1名，1个单项的第2名，实力超群，这与该校曾代表贵州省参加2017年全国高校体育教育专业学生基本功大赛，指导教师积累了一定的大赛经验有关，另外，贵州师范大学体育学院有近80年的办学历史，其体育教育专业的办学水平在贵州省一直处于领先地位。

2.2.2教学技能成绩剖析

教学技能类分为微课教学设计、模拟教学、现场答辩三个项目，这次比赛，贵州师范大学以绝对优势获得第1名，贵州师范学院获得第2名，贵州工程应用技术学院获得第3名（见表6），获得前3名的贵州师范大学和贵州工程应用技术学院都曾代表贵州省参加过全国高校体育教育专业学生基本功大赛，这些大赛经历能让其更好地应对此次基本功比赛。另外，此次比赛，参赛选手的教态、语言、课堂组织等方面体现了各自的风格特点，并在技能展示、教学信息新技术运用、教学资源使用等都有涉及，展现了贵州省体育教育专业学生的个人素质和扎实的教学技能。

2.2.3运动技能成绩剖析

田径比赛内容主要是背越式跳高和4×400米接力，由表5可看出，贵州大学在田径比赛中具有较强的实力，获得本次比赛的第1名。田径比赛主要是考察学生的田径运动水平，如果被抽查到的8名学生中运动技能水平高的学校将占有很大优势。体操比赛内容是技巧规定动作和双杠规定动作，获得前3名的学校分别是贵州师范大学、贵州工程应用技术学院、贵州师范学院，其中贵州师范大学、贵州工程应用技术学院都是曾代表贵州省参加过全国高校体育教育专业学生基本功大赛的。武术比赛主要是24式太极拳和创编项目，获得前3名的是贵州师范大学、贵州大学、遵义师范学院，依据体育教育专业培养方案设置要求，贵州省内大部分高校体育教育专业将《武术》设置为专业必修课，32学时，按照《武术》课程教学大纲的要求，32学时的内容很难设计到太极拳和创编项目，这就对各参赛学校的武术项目指导教师的要求更高，指导教师的教学理念、训练水平会直接影响参赛学生的比赛水平。足球比赛主要是脚背内侧定位球踢准和运球绕杆射门综合技术，该比赛项目是足球运动中最基本的两项技术，获得前3名是贵州师范大学、凯里学院、安顺学院。虽然近几年随着校园足球的兴起，各学校对足球也越来越重视，但从比赛成绩看，大部分学生的足球技术还有待进一步加强。

3 关于基本功大赛的几点思考

3.1 竞赛项目设置不全，重技术轻理论

合理的竞赛项目设置能反映出体育教育专业学生的专业技术能力，贵州省第一届基本功大赛主要由教学技能类和运动技能类两部分组成，其中教学技能类包括微课教学设计、模拟教学、现场答辩三个项目，运动技能类包括田径、体操、武术、足球四个项目。实践证明体育教师职业需要非常坚实的教育理论作为教学支撑[1]，而贵州省基本功大赛只设置了技能类项目，比赛所涉及的“全部是体育专业技术课程，缺乏教育学、教师职业道德等师范类专业的必修课程，缺乏师范专业性。”[1]体育教学跟其他学科一样担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，中小学的体育课教学不只是简单的“技能教学”而是“以体育人”。

3.2 比赛方法待优化，尽量避免教育不公平

贵州省基本功大赛参赛学生是根据名单随机抽取各学校2017级体育教育专业学生8名，其中男生6名，女生2名。这样的比赛方法相对来说已经很公平了，但是贵州省教育厅于2020年10月21日下发比赛通知，2020年11月初公布抽出的各校参加比赛的学生名单，2020年11月23日报到比赛，整个比赛准备期近20天，据了解，大部分学校是参赛学生和指导教师全部停课全力以赴应对比赛，并将白天和晚上安排得满满的来提高参赛学生的各项运动技能，8名参赛学生通过近20天的突击集中训练其各项专业能力均得到不同程度的提高，而这些相对于没有参加比赛的同学，丧失了参加集中培训的机会，存在着一定的不公平性。

3.3 运动技能类比赛项目评价模式单一

基本功大赛不能等同于竞技体育，贵州省第一届教学基本大赛教学技能类项目基本上是以学生运动成绩的高低给予计分，比如田径项目中的背越式跳高，主要以参赛选手能完成的最终高度决定名次，而没有将背越式跳高动作的技术评价占一定的比例；足球项目比赛中的运球绕杆射门综合技术也是以参赛选手用时长短决定比赛名次，而没有将足球运球绕杆射门的技术评价分设置一定的比例等。在教学基本功大赛中，体育教育专业学生运动技能的考核，不应该只重视运动成绩的高低，而要更加重视其运动技术的掌握。

4 结语

相比山东、湖南、广东等省份，贵州省体育教育专业基本功大赛起步较晚，但贵州省连续几次参加全国高校体育教育专业基本功大赛均取得了不错的成绩，举办体育教育专业学生基本功大赛是对贵州省高校体育教育专业办学情况进行教学检查和评估的一项重要措施。贵州省第一届体育教育专业学生基本功大赛的成功举办，为推动贵州省各高校体育教育专业的教学改革、提高办学质量起到一定的促进作用，并为各高校积累了比赛经验。建议在今后的比赛中注意比赛项目的设置、比赛方法的优化及评价模式的完善等，更全面、合理地考察学生的教学能力、专业技术水平及综合素质。

[1]金宗强.2009全国体育教育专业基本功大赛成绩比较分析[J].天津体育学院学报,2010,25(2):146-149.

[2]教育部.教育部办公厅关于举办2014 全国高校体育教育专业学生基本功大赛的通知[EB/OL].[2018-05-20].http:// www.moe.gov.cn/.

[3]梁晓刚,卢薇.体育教育专业学生基本功大赛若干问题思考[J].体育学刊,2010,17(4):81-83.

[4]陈宁,刘建,杜万庆,等.对全国体育教育专业大学生基本功大赛的分析[J].成都体育学院学报,2000,26(3):39-42.

[5]沈强.基于“目标管理理论”的高师体育教育专业人才培养目标管理探析[J].体育与科学,2014,35(2):105-108.

[6]钱铭佳,杨静珍,李伟民,等.对培养未来文武双全,德才兼备的体育师资的研究：97首届全国体育教育专业大学生基本功大赛的分析与思考[J].北京体育大学学报,2003,23(l):70-72.

[7]教育部.义务教育阶段体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.

[8]赵志荣.体育课程说课的多元定位[J].体育学刊,2012,19(5):102-103.

A Study on the First Basic Skills Contest of the Students Majoring in PE in Universities of Guizhou

ZUO Hui, etal.

(Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 550025, Guizhou, China)

1.贵州省普通本科高校2020年本科教学内容和课程体系改革项目：基于超星学习通的《体育科研方法》线上线下混合式教学研究，项目编号：GZJG20200153。2.贵州大学2020年本科教学内容和课程体系改革项目：基于超星学习通的《体育科研方法》线上线下混合式教学研究，项目编号：2020021。

左晖（1970—），副教授，研究方向：体育教育训练学。

柳孟利（1980—），硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学。