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壮文化资源融入幼儿园教育初探

2021-04-01岑岚

广西教育·A版 2021年2期
关键词:教育教学幼儿园

【摘要】本文论述将壮文化资源融入幼儿园教育的策略,建议营造壮族文化特色环境、在主题活动中渗透壮文化、多途径开展壮文化拓展活动、加强课程资源的开发,让幼儿了解本土壮文化特色、丰富壮文化知识,培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

【关键词】壮文化 幼儿园 教育教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2021)05-0148-02

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教师要通过自身的努力,开发和综合利用家乡得天独厚的社会和自然资源,创设幼儿教育所需的物质条件和人力条件,从而培养幼儿对社会的认同感,加深幼儿对本土文化的尊重和热爱,为传承优秀的民族文化奠定基础。”我园现有幼儿766名,其中壮族幼儿占90%以上,由此,传承和发展靖西本土壮文化是我园义不容辞的责任。为此,我园在幼儿教育中融入丰富的民族元素,让幼儿从小了解本土壮文化特色,提升幼儿的民族文化自信心,培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感,促进幼儿身心的全面和谐发展。

一、營造壮族文化特色环境

为了凸显壮族文化特色,提高幼儿对本土民族文化课程的理念和意识,我园以壮族特色文化为基础,把壮族民族文化巧妙地融入幼儿园环境创设当中。如在B栋教学楼的一侧面墙上展现我园的文化理念——“根”文化,寓意为:我们是壮家的儿女,不要忘记民族的“根”文化。一进校门,就可以看到教学楼一楼的装饰风格是以壮族文化特色为主,走廊吊饰用大量的壮族特色绣球和壮锦作点缀,走廊边上是富有民族特色的铜鼓模型,接待大厅以壮锦纹饰为主,凸显了壮族文化的特色。

各班级同样采用壮族文化元素装饰区域环境,在教室里设置壮民族特色体验区,充分展示丰富的壮族特色小吃,如“翻叽嘟”“米饺”“嗼咩”“密瘦”“五色糯米饭”等美食的样板,美食的制作过程和食材的介绍。每间教室设有民族表演区,幼儿可以在表演区举行“对山歌”“壮剧表演”等活动。

我园在C栋教学楼创建名为“壮家小屋”的功能室,利用灶台、方桌、长凳、花布门帘、玉米、红辣椒等元素作装饰,洋溢着浓郁的本土民族文化气息。壮锦是壮族传统的纺织工艺品,色彩鲜艳且手工刺绣图案精美、织工精细,享誉海内外。我园创建的功能室“秀坊”,用精美的壮锦及壮锦制品布置环境,大班幼儿进行相关课程学习时,可以进入秀坊进行简单的刺绣体验,从中感受到民族文化的熏陶,激起幼儿热爱家乡的情感。

二、在主题活动中渗透壮文化

每年“壮族三月三”活动是传统骆越文化的主要表现形式,靖西当地将这一活动统称为“三月三”歌圩。为了凸显壮族民俗活动,我园将壮族三月三“航单”活动贯穿教育教学的过程中,根据幼儿的年龄特点推荐有趣的民俗活动,有赶“航单”、抛绣球、对山歌、下棋、赛板鞋、踢毽子、舞龙、舞狮、斗陀螺等,充分展现了“三月三”传统壮乡文化特色。每年壮族“三月三”节日来临前,我园事先设定壮族“航单”活动的准备事项,如让幼儿了解壮族“三月三”的相关知识,教师通过讲述故事《刘三姐的传说》,让幼儿了解唱山歌的由来;请家长助教到班级制作五色糯米饭,让幼儿了解五色糯米饭是壮族“三月三”的传统特色美食,参与简单的五色糯米饭制作过程,深入了解壮族民俗文化的内涵。

在“航单”活动当天,相关部门领导、各中小学及幼儿园的领导及代表到我园参观,并参与到活动当中。一进入校门,就有热情的小阿哥、小阿妹引领客人们随着音乐节拍融入热闹的节日气氛中,大家一起跳竹竿舞。在“航单”活动过程中,每个班级推荐两种富有靖西特色的美食,由家长助教协助“销售”。幼儿通过自己的努力劳动、参与游戏环节与手工制作,获得了“钱币”,再购买美食,在品尝、了解靖西特色美食的同时,知道要通过自己的劳动获得相应的报酬,懂得要珍惜粮食。幼儿参与到各项活动中,也是壮族特有的活动项目,我园根据幼儿的年龄特点选择他们能够完成的项目,比如对山歌、舞龙、舞狮、赛板鞋、讲壮话、剪贴作品等活动。教师引导大班幼儿带着小班幼儿一起赶“航单”,幼儿在活动中既了解家乡的美食、体育活动项目,又锻炼了同伴的交流合作能力,可谓一举两得。

三、多途径开展壮文化拓展活动

壮族文化的体验式拓展活动,也是传播优秀传统文化的有效途径,目的在于增强幼儿对传统文化的理解。除了布置环境及开展主题文化活动,我园还多途径拓展本土民族文化的宣传教育活动。如在每周一的安全教育“国旗下讲话”及班级展示活动中,教师用壮话唱莫伦(壮族曲艺),幼儿进行莫伦创编,莫伦的语句朗朗上口、生动有趣,激起更多幼儿学习壮话的兴趣;有的班级利用动物玩偶和手偶进行壮话情景表演,如壮话情景表演节目《小蝌蚪找妈妈》深受幼儿的喜爱。

“壮家小屋”里,每天都有两个班级开展美食制作活动,有些班级如果需要制作复杂的食物,就请来家长助教帮忙,如制作靖西特色美食“密袋”、五色糯米饭、糍粑等食物;有些食物的制作程序相对简单,幼儿可以自己动手操作完成,比如煮毛豆、煮红薯糖水、煮玉米糖水等。幼儿积极参与美食制作活动,使壮文化融入幼儿的学习生活中,收到良好的教育效果。又如,我园把抛绣球、赛板鞋、赛陀螺、舞龙舞狮等活动渗透到健康教育活动中,既锻炼了幼儿肢体的协调性,又让幼儿了解到更多的壮族民俗文化知识,感受到了与同伴合作的快乐。最后,通过互动及延伸活动等,对幼儿的健康教育起到丰富与提高作用,幼儿从中获得民族传统文化的熏陶,培养起热爱家乡的情感。

可见,我园通过壮族文化拓展延伸活动,为幼儿营造一个个轻松、自由的情境,使他们在潜移默化中对家乡、对本土民族文化、对美的事物产生亲近感,有助于传承壮族优秀的民俗文化。

四、加强课程资源的开发

在“幼儿园一日生活都是课程”的理念指引下,教师对壮文化课程资源的开发和运用显得尤为重要。幼儿的生活被外来文化和现代文明所包围,社会环境渐渐淡漠、疏远了民族传统文化,大多数幼儿听不懂壮话,不了解本土壮文化风俗,对自己生活生长的地域了解甚微。为了让幼儿了解和体验家乡独特的文化生活,关注自己生活的环境,感受丰富的文化内涵,进而在优秀的传统壮文化熏陶下,养成良好的道德品质和行为习惯,教师要依据幼儿的兴趣、爱好,加强课程资源的开发,进一步丰富壮文化教育资源。

通过相关幼儿园调查显示,幼儿教师虽然可以自由地开发和利用壮族文化课程资源,但他们总是想到什么就开发什么,没有对壮族文化资源形成相对系统的认知。由于壮族文化资源相对丰富多样,幼儿园应创建起壮族文化资源库,避免教师随意使用壮族文化课程资源,要根据壮族文化资源的类型、特点,如民俗、饮食等进行分类,形成课件、视频、音频、图片等资源数据库。课程资源并非一成不变,教师应当及时更新、选择和吸纳优良的壮族文化资源,在开发资源的过程当中,要注意结合幼儿的阶段性认知特征,科学合理地选取资源,促进幼儿了解壮文化资源特色,形成民族文化认同感和自信心。

建立课程资源库,可以为师幼搭建一个交流、协作、开放、共享的平台,从而逐步完善师幼教学模式和学习方式。幼儿园还要结合壮文化资源建设的激励性措施,鼓励教师在使用壮族文化资源时发挥主动性和创造性,并将壮族文化课程资源的使用情况作为教师年度评估的主要指标之一,促进教师主动学习壮族文化,更新壮文化课程设计,进一步提高教师开发和利用壮文化资源的意识。

总之,本土壮文化的传承是一个长期的持续的过程,幼教工作者要义不容辞地承担重要的责任,在教育教学过程中把壮文化的传承和幼儿的发展有机结合,以壮文化为“根”,以幼儿发展为目标,不断探索壮文化融入幼儿日常学习活动的有效途径,激发幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感。

【参考文献】

[1]于秀梅.传统文化教育与幼儿区域游戏相互融合初探[J].天津教育,2018(6)

[2]邹柯.弘扬传统文化 建构班级文化——传统节日与班级文化融合初探[J].教育观察,2017(5)

[3]杨燕敏.幼儿中华传统文化传承教育中的民间游戏运用[J].教育观察,2020(1)

作者简介:岑岚(1982— ),女,壮族,广西靖西人,大学本科学历,幼教高级,研究方向为壮文化融入幼儿园教育。

(责编 杨 春)

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