小议中职会计教学中如何提高学生的学习兴趣

朱海中

摘  要：我国新课程改革的深入推进，不仅使教师关注教学创新问题，也更重视培养学生的综合素养，使他们掌握学习方法。在中职院校的会计专业教学中，教师需关注对学生学习兴趣的培养，帮他们夯实学习基础，使其具有探究意识，能够踊跃参与实践活动。从而，使学生具有良好的职业素养、学习能力与探索积极性，促进会计专业教学的提质增效。有鉴于此，笔者依托工作实践经验，展开对中职会计教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析。

关键词：中职院校;会计教学;提高;学生;学习兴趣

引言：《中国教育现代化2035》所提出的八大基本理念之一，便包含着“更加注重面向人人”[1]。对于职业院校来说，在对专业化技能型人才的培养中，只有调动学生的学习兴趣，才会使他们对职业教育产生好感，能够不断地充实自身的知识体系，在探索学习中形成职业核心素养。其中，在会计教学中，只有关注师生教学互动，以学生的学习理解能力作为施教依据，关注因材施教，重视教学延伸，才能增强学生的学习兴趣与自学意识，使他们具有职业认同感，让他们从“要我学”向“我要学”转变。

一、在中职会计教学中调动学生学习兴趣的必要性

（一）激活内驱力，提升职业认同感

中职院校因生源情况较为复杂，在会计专业学习中学生普遍存在知识基础薄弱、学习能力略显参差不齐及缺乏学习热情的问题。甚至很多家长是碍于学生成绩太差，才让他们进入职业院校的。会计学习的专业性较强，需要学生掌握电算化知识，拥有一定的职业意识，并了解法律法规，能够进行自我约束。为了避免学生在会计专业学习中抱着“混日子”的心态，增强他们的职业竞争力，使其对就业充满自信。教师应通过多元教学，激发学生的内在驱动力，使他们建立职业认同感，让学生变得自尊自信。例如：在《会计基础》教学中，可以混合式教学、引入MOOC等方式，丰富中职学生的学习体验，使其了解行业发展情况，形成初步的自主探究意识。

（二）促进学习理解，形成探究热情

鉴于中职学生的特点，在会计专业教学中，为了培养学生的学习兴趣，教师还应具有反思意识。可以多媒体设备记录学生的课堂学习情况、对不同创新教学方式的反应，优化自身的授课引导模式。进而，走进学生，了解本班的真实学情，为分层教学、作业布置、综合评价等奠基。同时，教师应以学生的视野展开教学设置，在构建智慧课堂的过程中，培育他们的问题意识。从而，让学生具有自主提问、独立探索与合作学习的能力。在增强会计专业学生的学习获得感与成就感的过程中，提高学生的自学能力与学习兴趣。

二、中职会计教学中提高学生学习兴趣的有效措施

（一）更新教育理念，突出学生主体地位

首先，为培养会计专业学生的学习兴趣，教师应避免使创新授课方式流于表面。需升级自身的授课理念，关注学生的课堂学习与理解情况，以便形成“生本”理念，让学生在学习中具有更多的主动权。例如：在《会计电算化》的“会计凭证录入”教学中，可以联系总账管理系统教学内容，构建真实的教学情景，促进学生观察短视频中会计人员在填制凭证的过程中，存在哪些不合理的地方。以纠错的方式，让学生真正成为课堂教学的中心，使他们具有观察意识、反思能力。

（二）巧用多元教学，丰富学生学习感受

其次，面对不同知识特点、理解难度的教学内容，教师应灵活地选择相应的会计教学方式。例如：可以任务驱动教学、混合学习等不同方式，使学生理解理论知识，增加他们的实践经验。譬如：教师可引入新的会计工作系统，使学生进行应用感受，促进教学的推陈出新;或者在“本量利分析”中，出示较为复杂的会计问题，在逐层探究中使学生分析经营情况;可以小组合作的方式进行科学分工，激发学生的探索热情，培养他们的团队协作意识。在作业评价中，教师应依据对学生的层次划分，结合他们在小组合作学习的表现、近期的进步情况等，善用鼓励性评语，让学生在共享学习中收获知识，建立职业自信。

（三）关注信息教学，促进学生自主学习

再次，为激发学生的会计学习兴趣，使其具有自学能力，教师还应关注对信息化教学的创新。这便需要校方领导的重视，构建智慧平台，加强对教师的专业化培训，使其将每堂课教学中的知识要点整理为文件包，与辅助素材一同上传至相应的板块中。并且，应对学生的在线浏览、学习情况进行记录，在增强他们自学能力的过程中，开阔学生的知识眼界，使其那些存在自卑、“混日子”想法的学生，也能够不断地迈向自身的“最近发展区”[2]。

（四）实施综合评价，助力学生个性学习

最后，基于会计专业教学中，中职学生的学习能力、会计基础、认知意识及自我管理意识多有不同，在促进分层教学的基础上，教师也需对学生实施综合性评价。例如：在《会计基础》的“会计科目设置原则”相关内容教学中，教师的实践活动设置应划分为不同难度，重视对基础扎实学生应变能力的考核;侧重对基础一般的学生的会计科目分类能力考查;并应以游戏教学的方式，促进基础较差的学生能够理解会计科目的概念，让他们能够就不理解的地方提问。通过个性化指导，对学生的实践情况进行综合评价，既保护后进生的自尊心，也实现对学优生的拔高，以便在兴趣培养中，使学生展开个性学习与发展。

三、結语

提升职业院校会计专业教学的实效性，激发学生高昂的学习兴趣，需要教师具有生本意识[3]，升级自身的施教方式。唯有如此，才能更好地促使教师进行授课反思，及时调整不适内容，打破学生在课堂学习中等待知识灌输、被动聆听的状态。从而，让学生对未来的职业发展形成较为清晰的认识，使他们具备独立思考、自主探究与主动学习的积极性，将课堂变成师生交流、创新学习的场所，促进学生汲取理论知识，并能自主参与实践活动。

参考文献：

[1]潘萍.浅谈微课在中职财会教学中的应用[J].课程教育研究，2020（3）：13.

[2]朱晓勤.构建生本课堂教学 提高中职会计教学质量[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：6.

[3]徐小虎.提高中职基础会计教学实效性的路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（4）：25.

（云南省曲靖市曲靖财经学校）