初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究

章胜花

摘  要：目前，在初中体育教学中，因为某些教师依然没有摈弃传统教育观念，致使课堂教学效率迟迟不能升高，并且学生主动参与课程的积极性较差，这就需要更新教育观念，拓展更多崭新的教学方式，可以设计多种体育游戏活动，开展差异化教学方法，从而能够促进学生积极参与体育课程。

关键词：初中体育教学;主动参与

引言：在新课程改革的要求中，较为强调学生的主动参与能力，这就需要体育教师适当地进行调整，既要充分尊重学生的自主意愿，又要构建充满乐趣的体育课堂，这会激发学生主动参与体育活动的活力，这会推动体育课程创新。

1.初中体育教学中的问题分析

1.1主动参与积极性较差

在开展初中体育教学的时候，有些学生对课程内容始终提不起兴趣，会不配合教师的指引，如上课溜号，时常请假早退，没有认真参与计划的体育活动，种种现象表明学生对体育课程的主动参与积极性较差。

1.2传统教育占据主导

在初中体育课堂中，不难发现传统教育仍旧占据主导地位，一方面表现在使用的教学方式陈旧且单一，另一方面表现在教师的主导性太强，在教学前未曾充分考虑学生的自主意愿，这会不利于促进学生主动参与。

2.初中體育教学中推进学生主动参与的策略

2.1设计多种体育游戏活动

如果教师能够在课前设计多种体育游戏活动，相信会大大改变当前的教学现状，既会吸引更多学生主动参与体育活动，又会在过程中教学更多的体育运动技能，这会达到两全其美的效果。并且，需要教师适度地“让权”，让学生做体育课堂的“小主人”，令其产生主人翁意识。

譬如，可以开展“男女生交叉跑”的游戏活动，在课前时候，先带领学生进行热身运动，保证不会在奔跑的过程中出现肌肉抽筋等问题，随后会对学生有序分组，会先分成四个小组，每组成员按照男女交叉的方式排列，如男A女A、男B女B、男C女C等，这会打破传统的田径竞赛方式，并且对男女学生而言，这种方式能够有效地调动主动参与的积极性，激发互相竞争的斗志。在活动开始后，令A组和C组分别站在起点处，B组和D组的学生分别站在终点处，彼此相隔1米远，设计50米的直线跑道，要求每次出发的学生跑到终点后，与对方小组成员击掌，彼此相互接力竞赛，周而复始，最先跑完的一对小组获胜，这会完成一轮游戏活动，随后交换接力小组，如A组和B组、C组和D组等，继续接力竞赛，这会让学生感受到不同的竞赛体验感。

再如，可以开展“颠球大比拼”的游戏活动，在教学足球运动的时候，为了锻炼学生持球的稳定性和球感，通常会进行颠球训练，可以将其创新为游戏活动，促使学生在竞争中训练技巧。先带领学生进行热身运动，再对其进行分组，每组人数都为5人，每名小组成员配有1个足球，采用累加颠球时间的方法，限时1分钟，如果某个小组的组员在1分钟内坚持不掉落，会直接获得50个颠球数，如果在1分钟内发生掉落情况，需要下一名组员立马补位，继续颠球，重新计时，依次进行，这会统计出各组的最终颠球数量，为数最多的小组获胜。

2.2开展差异化教学方法

依照新课改的要求，需要在体育课堂上实施个性化教学策略，突出每名学生的学习意愿，那么可以创新使用差异化教学方法，根据某个班级的学生的不同意愿，在班内同步教学多项体育运动，既符合课程教育要求，又能够提升主动参与积极性。

譬如，在课前时候，在班干部的协助下，会统计某班级所有学生的体育运动爱好，经调查发现，有些学生愿意参与篮球运动，有些学生愿意参与排球运动，有些学生愿意参与足球运动，可见类型不一，那么可以按照差异化的教学原则，分别准备不同运动的用具，在课堂教学中，分别成立三个小组，每组设立独立的小组长，协助教师督促其他组员学习，并且给各个小组分发体育用具，如篮球、排球、足球，随后将各组带入体育场所，开展一系列的训练活动。

如在篮球场，教师会有序地组织学生进行全场返跑热身活动，再组织进行边角线运球投篮练习活动，最后将小组分成两个小队，依次出发互相边跑边传球，锻炼传球技能;排球场所，将小组分成多个两人小队，每个小队各自进行颠球，以十次为一个循环连续，随后可以进行走动式的颠球练习，或者在地面上画3x3米的格子，让学生在范围内垫球100次;在足球场所，可以组织小组进行速度冲刺跑，再由小组长带领若干同学设置标志碟，带队运球绕过一连串的标志碟，锻炼学生的运球能力，随后将标志碟重新摆放，每3米的距离放置一个标志碟，将其摆放成T字型，要求每名学生加快速度运球，带球从T字的地段出发，达到中间的标志碟后右侧转身运球，达到最左侧的标志碟后转身180°向最右侧的标志碟运球，再转身180°运球回到起点，由下一名学生继续出发。

从以上教学过程来看，差异化教学方法能够起到良好的教学作用，不仅能够推动课程有效开展，而且能够保证学生高昂的参与热情，这会增强课堂教学效果。

结束语

综上所述，经过种种方法的调节，能够推动课程不断创新优化，既会有效地增强学生主动参与的积极性，又会有效地锻炼各项体育运动技能，不断地增强学生的身体素养，从而有利于提升教学效果。

参考文献：

[1]赵颖.初中体育教学促进学生主动参与策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：274.

[2]邵长夫.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[J].考试周刊，2020（87）：128-129.

[3]刘兴虎.初中体育教学提升学生主动参与的具体策略分析[J].学周刊，2020（36）：159-160.

（浙江省兰溪市岩山中学）