“一核多元，同频共振”的建筑室内设计探索

2021-03-31庞勇奇江西现代职业技术学院江西南昌330095

砖瓦 2021年1期

庞勇奇（江西现代职业技术学院，江西南昌 330095）

1 引言

自2013年以来，学院不断探索建筑室内设计专业人才培养模式的教学改革和实践进程，立足服务国家战略、服务行业需求、服务学生发展，坚持立德树人为根本任务，学校进一步下放管理权限，激发教学过程的活力，探索以“一核多元，同频共振”的教学运行模式，即坚持以“建筑室内设计人才培养方案”为核心，在教学中结合专业特点和人才培养计划多元化，组织开展各种教学工作，实施了“一教、二学、三管、四帮、五练、六查、七聘、八融”的举措，坚持一个核心，构建“一核多元，同频共振”的建筑室内设计专业人才培养模式。

成果针对建筑室内设计的人才培养过程中职业德育、职业规划、职业技能、职业素养的问题，以核心岗位职业标准为引领，大力推进校企合作培养方案、培养过程和评价体系融入行业企业职业标准，创新技术技能人才培养模式，开辟了建筑室内设计的多元化培养新途径。成果经过六年实践创新，提升了学生素质、提高了师资水平、丰富了教学资源、扩大了社会影响。先后获得省级教学成果奖3 项、国家艺术基金项目1 项；省级精品课程和精品资源共享课程4 项、精品在线开放课程2 项、精品资源库2项、教改课题2项等。

2 本成果解决的主要教学问题包括

2.1 解决了素质教育和专业教育发展不平衡的问题

认真梳理和研判以往育人模式成效不佳所存在的问题，精准施策，以增强育人工作的针对性和实效性为目的，着力解决思政课程与专业课程、教学工作与学生工作、理论与实践、科研与教学、学校与企业以及校园文化协同育人不够的问题，探索全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人模式，实施了“一教、二学、三管、四帮、五练、六查、七聘、八融”的多元教学方法。

2.2 解决了线上教学和线下教学问题

“建筑室内设计人才培养方案”充分遵循在线教学运行规律，紧扣在线教学课堂质量，线上教学提出“1+3”线上开课的教学模式（即1门形势与政策课+3门在线教学课程），率先打破依线下课表执行线上教学计划的简单做法，搭建了“1+3”教学咨询服务平台，教学管理人员下沉一线，加入各类在线教学工作微信群、QQ群，认真倾听老师与教师的心声，及时提供开展在线教学所需要的帮助，实现师生“心中有数”。通过线上教学，让学生与老师架起一座空中学习的桥梁，申报了一批省级精品共享课，同时线下开展各种辅导和视频回放。

2.3 解决课堂教学和实践教学资源不足的问题

2.3.1 教师观念需进一步转变。

在实际课堂教学中，教师是课堂的“知识权威”，学生的知识和思维被限定；在课堂教学活动中，教师是互动的“话语权威”，学生的情感表达不出；部分教师对探究性实践教学的认识不足，落实不到位，师生实践资源不尽人意，学生走进实训基地的机会较少。学校要发挥管理的核心作用，规范教学行为，严细管理，提高效率。学校领导要坚持深入教学第一线指导教学，指导备课、讲课，批改辅导，指导班级管理。管理制度要完善、管理机制要常态、管理过程要动态。

2.3.2 加强培训，提高教师的专业素养

积极支持教师参加各种培训学习活动，丰富知识内含和知识底蕴，提高教师的教学能力。

2.3.3 加强对教师和学生的调研工作

经常性的和老师、学生进行沟通交流，对学生在想什么，老师在想什么，老师在干什么，教学中存在哪些突出问题，需要解决什么问题等，促进教学行为更有效、更人本、更科学。

2.3.4 加强学科专题研究，提高教学的实效性

每个学科都要有自己的研究主题，可从小主题入手，学生预习习惯的养成、学习方法的培养等，要有针对性和实效性。学校要从“教师五个基本教学能力”即“教材分析能力、教学设计能力、课堂掌控能力、评价及命题能力、质量分析能力”抓起，明确课堂教学定位。突出抓好备课，精心研究学生、研究教材。

2.3.5 加强校外基地建设，弥补教学资源上的不足

通过与南昌装饰行业协会的深入合作，引进50多家本地装饰企业，为学生提供合作真实的实践基地，还与庐山特训营签订了联合培养的定点班，总结了优秀的施工案例，丰富了教师的科研成果，并把优秀的案例编入教材、融入课程和专业建设之中，促进专业特色课程教学体系的形成。

深入行业、企业调研，及时了解和掌握企业技术的应用状况及其人才需求的变化，确定各专业教学计划，精选教学内容，科学地构建课程体系。构建以建筑室内设计专业为重点、以其他专业为支撑的专业群，形成特色鲜明的专业体系，并且依托深厚的行业背景开展“订单培养”，与校外实训基地、人才供需企业建立良好的合作关系，为学生就业提供有力保障。

2.4 解决了教师评价和企业评价的矛盾

为了解决教师评价和企业评价的矛盾，提高学生的综合素养和职业能力，我们建筑室内设计专业的大一大二的学生先在学校学习，完成基础课程和核心课程的学习，后将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来，形成以江西美术专修学院庐山特训营为基地，校企合作单位广东星艺装饰集团股份有限公司为主的产学研教学平台，通过教师工作室，以“师傅带徒弟”的方式，让学生融入实际的工作岗位中进行实践性教学，在社会服务的过程中，培养学生的社会实践能力，由企业负责专业技术的嫁接，并提供学生的就业平台，企业教师做出客观评价，从而解决师评价和企业评价的双重性。

3 成果解决教学问题的方法

以建筑室内设计专业人才培养方案为核心，以学生发展为中心，以学生需求和问题为导向，以核心岗位职业标准引领，按建筑室内设计人才结构理论，通过“一核多元，同频共振”的建筑室内设计专业人才培养模式的探索与实践，促进建筑室内设计专业人才各环节融入行业企业职业标准，创新技术技能人才培养模式，为培养视野广、基础宽、专业精、能力强的高素质技能型人才提供了重要的多元化途径。

3.1 学习环境=工作环境

按照企业工作环境1:1打造，为实践教学、实习实训、创新创业提供支撑。

3.2 老师=经理

派遣企业骨干进行教学，按企业经营管理模式管理班级，真正实现双师型教学。实施“专业带头人培养计划”“骨干教师培养计划”“双师型教师培养计划”“兼职教师培养计划”。建立校企“互聘共培”师资队伍的长效机制，建立学校专任教师下企业顶岗实践和服务企业制度。新增培养专业带头人2 名、骨干教师2 名和“双师”教师24 名，加聘6 名能工巧匠、技术能手，双师素质教师达到61%。