BIM技术在建筑工程实践教学中的探索

陈丽州 范梦婷 龚晓莉

（重庆城市职业学院，重庆402100）

随着我国建筑行业的发展，BIM信息技术的使用已经在全社会普及。基于BIM技术的高效率低成本优势，若是需要提高社会经济效益，那么应当在建筑施工过程中采用BIM技术进行应用，如此可以促进建筑工程的快速顺利完工。关于BIM技术在建筑工程实践教学的工作中，需要改变传统教学模式，明晰教学改革新路线。除此之外，为了构建可持续化人才培养模式，应当结合工程管理的知识体系进行研究，创新教学方法手段，以培养学生实践能力为目标，通过优化BIM教学内容，教师人才队伍建设，施工管理方案的优化设计等，来渗透BIM技术实践能力的培养，实现新时代学生的创新专业能力培训，为我国建筑行业的发展做出贡献。

1 关于BIM技术在建筑工程实践教学中的探索的必要性

BIM在我国建筑行业得到了广泛的运用，它能够真正有效地促进建筑工程发展，基于此，为了建筑行业能有高技术人才输入，应当从高校学生的实践课程抓起，让学生能够自主建立三维模型，提高自身实践应用能力，除此之外，高校也需要注重与大企业的合作，以此能够给学生提供培训平台，解决未来工作中的实践问题，鉴于此，可以通过修订人才培养方案和优化课程体系、师资队伍能力提升，教师和学生在BIM实训教学中实现角色转换、教师，教材，教法，三者合一共同改革、学校BIM研究中心平台建设等措施进行解决，让学生在未来工作中起到创新建筑施工方式的作用。

2 关于BIM技术在建筑工程实践教学中的探索出现的问题

2.1 知识体系不全面不系统，不利于学生实践能力培养

BIM作为当前工程项目需要应用到的先锋技术，它承载着提高工程质量安全和效率，提升建筑行业信息化水平的能力。但由于知识体系不全面不系统的原因，不利于教师在实践教学中学生实践创新能力的培养。在这一过程中，由于BIM技术起步较晚，高校办学条件有所限制，因此无法培养出适应先进社会的高标准技术尖端人才。若是学生知识体系不全面，将会在未来建筑项目实践中影响发挥。基于此，知识体系不全面将会导致学生无法掌握复杂工程的核心，缺乏实践能力将难以在未来工作中站稳。因此，若是没有好好塑造全面知识体系，哪怕通过课程设计来弥补，也是用处不大。

2.2 掌握知识深度不够，培养不出具备实践能力强的学生

建筑工程管理专业是一项涉及多项学科的综合性专业，若是掌握的知识深度不够，则是难以在未来建筑工程的行业中实践。在这一过程中，技术和管理能力以及对课程吸收是否全面决定着BIM信息技术在后期实践课程中是否能学懂，若是掌握的知识深度不够，则是会被传统的教育模式所限制思维能力，无法适应日渐发展的社会需求。高校在有条件的情况下应当开展虚拟实践教学，以此纠正学生不良学习习惯。

2.3 教学手段和条件相对滞后，难以实现人才培养计划

高校教师在人才培养计划中，若是一味采用传统的教学方式进行授课，则是难以实现人才培养计划。在这一过程中，只注重理论知识，缺乏结合现代信息技术的真实举例，学生无法在后期实践中感悟到BIM技术的精髓。此外，由于高校不重视项目研究，因此缺乏教育资金投入，学生没有实际项目去进行实践，因此一切计划都只是纸上谈兵而已。

3 关于BIM技术在建筑工程实践教学中的探索解决措施

3.1 修订人才培养方案和优化课程体系

由于建筑行业缺乏BIM信息技术专业人才，因此限制了我国建筑行业的发展。基于此，在教学BIM课程的教师应当修订人才培养方案，不断的优化课程体系，让学生能够接受具备高水平BIM技术学术资源培训。基于此，教师应当根据专业教学标准来分配每学期学习的课程，第一学期先让学生了解基础BIM知识，让学生脑海中有大概的知识体系轮廓。其次，教师可以给学生提供BIM三维模型，供学生深入了解。由于第一学期学生可以打下良好基础，那么第二学期需要教师BIM导论课程，全面讲解有关BIM技术的建设项目、发展前景等，除此之外还需要让学生多学习一门房屋结构课程，让学生能够把知识归纳起来，为第三学期的教学课程内容打下基础。在第三学期的课程当中，RIFT建模基础课程，目的是为了让学生能够转化所学的知识，加深对建模操作过程的理解，有助于自主创建三维模型的能力。在第四学期的过程中，NavisWorks有助于学生模拟应用建设管理系统，通过多种类型项目管理的学习以及结合施工技术等其他专业课程进行学习指导，以便于融会贯通，更好掌握BIM信息技术知识。

3.2 师资队伍能力提升

在建筑工程技术专业的课程教学指导中，若是教师不具备高水平专业技术，无任何上岗经验，在教育理念落后的情况下，无法真正的教导学生正确应用BIM技术的精髓。基于此，高校需要不断提升师资队伍能力，选取出可以将课程教学层次不断扩大，结合施工组织设计等其他专业课程一起进行融会贯通的讲解的老师，让学生能够吸收知识精华，举一反三。在这一过程中，若要使学生能够学习到核心知识，那么教师一定需要足够专业。鉴于此，高校可以采用人才互聘的师资队伍建设模式，间接选拔出具有专业素质水平的教师。除此之外，高校可以通过定期开展教师培训活动来打开教师圈子中的学术交流范围，让教师能够不断提升自己的学术能力。高校若要师资队伍的建设能够成功，应当利用优越的薪资待遇来吸引人才，特别是招收理论与实践经验都优秀的行业精英，如此才能够为学生传道授业解惑。

3.3 教师和学生在BIM实训教学中实现角色转换

关于BIM在建筑工程实践教学中的探索，可以通过教师和学生的角色转换来进行研究。首先，教师若是在课程授课过程中占据主导地位，一味给学生灌输传统知识框架，因而学生在被动的学习过程中，难以发挥主动性思维。基于此，教师可以转换角色，让学生充当“教师”，在讲台上畅所欲言，如此有助于学生将课本知识转化成自己的成果，在学生融入课堂气氛中时，教师可以通过布置多项任务来激发学生自主学习的潜能，引起学生对学术的好奇探索心理，当学生能够积极主动的学习时，自然是在潜移默化中丰富了自身技能，真正成为课堂教学中的主体。

3.4 教师，教材，教法，三者合一共同改革

为了保障BIM技术在未来能够发展，因此高校教师应当注重三教改革，通过提升自我能力，优化教材内容，改变传统教法来持续推进，在这一过程中，教师应当与时俱进，学会先进知识，经常性参加高校组织的知识讲座，深入企业的实践培训工作中，不断提升自己的能力。为了达到社会规划中对BIM行业尖端技术人才的标准，高校应当实行双导师制，校内教师与外部专家同步进行，让学生能够真正学到核心知识。除此之外，为了教师能够提高自身专业水平，在专家授课时教师应当自行参加，除此之外，在课堂教学工作中，学生若是只学习专业知识理论则过于抽象，难以建立起自身知识体系框架，教师应当在教学过程中举例说明实践案例，让学生领悟到自己所学知识运用在实际工程中是什么样的场景，有了代入感，如此更加有动力去学习BIM知识。关于建筑工程专业的教材引用中，需要企业和高校联合编写，可以在课本中穿插一些实践例子，有助于学生对知识的理解吸收。此外，教材编写内容应当符合当前社会先进的BIM知识体系，以课程证书一体化设计为目的进行编写课本。教师在优化教学方法的过程中，改变传统枯燥无味的讲解方式，通过多元化的课程指导让学生感受到BIM知识的趣味，教师可以申请高校的网络教学资源，让学生自主登录网络教学平台练习习题，改变纸质化教学，通过信息化教学模式有利于提高教学效率。

3.5 学校BIM研究中心平台建设

为了提高BIM技术人才的实践水平能力，高校应当设立BIM研究中心平台，为有需求的学生提供学习机会。基于此，可以联合有BIM实力的企业，通过研究中心平台的投入，来让学生有机会上平台了解到社会热点与技术交流的关系，让学生能够利用企业的硬件设备在实践过程中激发创新能力，真正学习到实践工程项目中的精髓，从而激发对学习的动力。

4 结束语

综上所述，由于BIM技术在建筑工程的运用中十分重要，而我国起步较晚，高校也未开设BIM相关课程，导致了人才输入的凝滞。鉴于此，可以通过修订人才培养方案和优化课程体系、师资队伍能力提升，教师和学生在BIM实训教学中实现角色转换、教师，教材，教法，三者合一共同改革、学校BIM研究中心平台建设等措施进行解决，让学生能够在实践过程中明晰以新技术手段解决工程问题，让建筑行业能够结合BIM的优势发扬光大。