以模仿说视角看网店美工课程教学改革
2021-03-31张文涛
张文涛
(湛江科技学院经济与金融学院,广东 湛江 524086)
引言
电商行业经过多年的发展,在我国已经进入了一个稳定的发展期。根据商务部电子商务和信息化司所发布的2021 年一季度网络零售市场发展报告显示,全国网上零售额达到了2.81 万亿元[1]。如此庞大的市场规模,促使各个企业对于电商人才的需求逐年增加。各大院校也开设了电子商务专业,着力培养高质量的电子商务人才,以满足市场的需求。其中网店美工不仅是电子商务企业所必须的重要岗位,同时也是高校电子商务专业人才所必须具备的专业技能。网店美工课程的教学重点与教学难点均在于指导学生熟练掌握Photoshop 软件的应用,以进行网上商城的装修、产品美化、视觉营销推广设计等工作。
通过对亚里士多德的模仿说理论进行研究发现,对于自然界的模仿被视为艺术起源,但是艺术也不仅是对于现实中的某种事物或物体进行简单机械式地复制,而是揭露了事物的普遍性与必然性,反映出事物的内在美[2]。亚里士多德曾说,早期人类通过应用各类方式对自然界所存在的事物进行模仿,从而衍生出了各类艺术形式。如音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式。人从孩提的时候起就有模仿的本能(人和禽兽的分别之一,就在于人最善于模仿,他们最初的知识就是从模仿得来的)[3]。网店美工即是应用设计软件设计制作文字、图形、色彩、视频、音频等元素,加以组合设计而形成的具有艺术美感的视觉设计品。充分应用人类本来就具有的模仿能力进行网店美工课程教学改革,应会获得更好的教学效果。
1 网店美工教学现存问题
1.1 教学案例质量待提高
现有电商网页设计教学案例都是停留在教科书内,书本内的教学案例存在以下几个缺点:无法紧跟时下热点潮流、设计风格,书中的教学案例由开始编写到出版印刷,再到教师与学生手中时,时间已过去至少半年,在编写教材时所选择的案例的风格或许新颖,但到了教师与同学们手中时,设计风格的新颖感或许已然不在了;素材已制作,书中所示的教学案例中,多数是书中所配备好的素材,要求教师和学生使用已有的素材进行组合设计,难度降低且缺乏创新训练。并且随着社会版权意识的不断提高,应用现有素材进行网店美工的设计是否符合未来的发展趋势有待商榷。
1.2 教师自身技能待提高
网店美工课程的教学重难点在于Photoshop 等设计软件的应用,对于学生而言要具备网店美工的工作能力就必须具备高水平的Photoshop 等设计软件操作能力。现阶段多数教师在教学相关设计软件时,由于自身能力的限制,有些仅教授软件中各个工具的基本功能,如何进行作品的制作需要学生自行摸索,这会使学生们耗费大量时间对设计软件的应用进行艰难的摸索。或是由于自身软件应用能力不强,所以选择一些较为简单的教学案例带着同学们进行软件的操作应用,但当学生们需要完成课程作业或是对于本课程兴趣较为浓厚的同学,自行找来了较高难度的案例,咨询老师想要实现这样的效果需要如何操作软件能够达到时,教师却无法给出答案。因此有些学生就会失去对于本门课程的学习热情。
1.3 自主创新能力待提高
亚里士多德认为,艺术并不是批量生产单一复制品的机器。通过模仿现实中客观存在事物,从而揭示其内在美才是模仿说的真谛。因此人是具有主观能动性的个体,需充分发挥人的主观能动性对于事物进行模仿,才是设计发展前进的动力[4]。因此提高教师与学生们的创新能力十分必要。在教学过程中,笔者发现有部分同学不愿意自主思考如何进行网店商城的创新设计,而是通过修改课堂中老师教学过的案例,也仅是简单修改后就提交了作业。分析其深层次的原因在于课程前期教师大部分时间带着同学们一味地模仿案例进行教学,忽略了发散性思维的培养,以至于同学们产生一定的惰性,不愿意自主思考创新设计,而是对之前所学案例稍加修改就进行作业的提交。
2 以模仿说为视角的课程教学改革
2.1 模仿高质量教学案例
案例的选择对于教学质量的提高有着重要的作用,在课程整体课时的前三分之一时间基本上都是以模仿案例进行软件操作学习,因此对于高质量教学案例的选择尤为重要。
不能局限于在教科书中找寻设计案例,书中的教学案例局限性过大,且内容无法及时更新,教师应根据当下电商商城中各个大型企业所制作的官方商城设计案例中的一个部分,各大电商商城的设计风格及设计方法都代表着目前的高层次电商商城设计水平,让学生直接体验各大企业所需要的设计人才需具备的真实设计能力。但各大企业的电商商城设计难度普遍较大,并不能够全部进行选择,学生也较难以接受,但需要截取部分具有品牌代表性的元素进行设计案例的教学,因此也对于教师自身的设计能力提出了很高的要求。
2.2 模仿高水平教师的软件操作能力
学生对于网店美工设计软件的的学习方式,最主要最直观的方法就是模仿教师的操作,因此高水平的教学能力是指导出高水平学生的重要因素。学生的创新能力受到限制的很大部分原因也是受限于教师的软件操作能力,对于高难度的表现形式,课堂中教师无法进行教学,学生没有渠道学习软件的高级应用,会使学生放弃对于许多高难度表现形式的想象与制作。
因此模仿并不是强调学生在学习本门课程时的模仿,而是要求教师也应对于高难度设计作品进行模仿和最新设计方法进行模仿以应用于教学工作中。这就要求作为本门课程的教师更应注重模仿学习,因为电商商城的设计变化时时都在发生,设计方法的创新也在不停进步,要让学生能在学校毕业时顺利进入企业的网店美工岗位,首先就需要教师的不断模仿学习,才能够对本课程的学生进行高质量、高水平的教学。
2.3 提高自主创新能力
网店美工课程对于学生们的自主创新能力培养是极其重要的,随着市场版权意识与法律法规的不断提高与完善,通过抄袭素材、擦除水印等方法进行电商商城设计的方式终会面临市场的淘汰,所以对于本门课程的教师而言,不能够仅停留在教导学生一味地利用素材进行网店商城的装修设计,而应该教导学生自己制作所需的设计元素进行商城设计才符合未来电商市场对于人才的需求。
应用模仿说进行网店美工课程的教学改革并不意味着应教导学生对于高水平或高质量作品的一味模仿,而是对于高水平高质量作品的设计技巧及设计方法的模仿,通过学习各种设计效果是如何实现之后,可将综合设计之方法应用于自己的创意之中。这才是本门课程的教学宗旨,即自主创新能力。
在实际教学过程中通过设计案例教会同学们此设计效果是如何实现的之后,应相应地教会同学们如何进行延展思考。如某种3D的字体效果通过模仿方式进行学习之后,通过对于字体内容、色彩、背景等元素的延展思考,知晓设计效果除了有如此的表达形式外可有无数种变换。以此引导学生在模仿高质量教学案例的同时不忘如何进行创新设计。
3 结语
基于模仿说视角的网店美工课程教学改革,在教学实践过程中也有许多的收获,学生对于本门课程的好评度显著提高,其积极性也得到很大提升,由被动学习转化为主动学习的同学不在少数。课程结束之后学生们对于本课程的学习仍未停下,许多同学也在课堂中表达了希望在毕业后能够从事网店美工的相关工作。因此对于网店美工课程改革的持续坚持,是提升教师教学能力和学生学习能力的重要之路。