信息技术视野下的初中物理教学探究

文/江门市第十一中学 戴俊杰

《义务教育物理课程标准》要求贯彻“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的教学基本理念，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。为此，物理教师要拓宽信息技术视野，应用微课、多媒体技术、大数据技术等元素辅助教学，打破时间、空间的限制，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进初中物理教学的有效、优效。

一、 物理有效教学新助力——微课

微课，是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。它能满足学习者随时随地随需地学习，有利于提高学习效率，提高教学实效。

（一）解疑微课助力突破重难点

大多学生对于物理教材中那些比较抽象、难懂的知识常常是一筹莫展。为此，在课堂教学中，物理教师可以加入微课元素，帮助学生建构当前所学知识的意义，突破重难点。例如，在讲授人教版九年级物理第十七章第2 节《欧姆定律》时，我整合了第二、三、四节的有关内容，创作《解疑微课：欧姆定律》。整个解疑微课，借助信息技术的作用，围绕欧姆定律的内涵及应用，通过教师的讲授及例证，为学生建构起欧姆定律的应用意义，帮助学生突破重难点，践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本教学理念。

（二）复习微课助力提升复习实效

初中物理课程设计主要是围绕“物质、运动和相互作用、能量”等三个主题的科学内容开展，为此，初中物理备考复习也要重点做好这些方面。例如，在复习人教版九年级物理第十八章《电功率》时，由于电功率是初中电学中最重要的一章，于是，我整合本章节的内容，制作《复习微课：电功率》，以思维导图的形式帮助学生梳理知识点，用微课激活课堂以提高复习效率。在公式、概念较多且容易混淆的电学中上加入微课元素辅助复习，能帮助学生迅速深化理解概念和公式的适用条件，快速理解和掌握系统知识，从而学会灵活应用公式解决问题，突破物理学中的电学难点，提高复习效率。

二、多媒体技术：物理有效教学的助推器

新课标要求物理教师要注重让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。在物理教学中应用多媒体技术，有助于促进形象教学、模拟交互过程、实施仿真实验。

（一）多媒体教学软件辅助实验教学

现实中有诸多的实际困难影响着实验教学，为了提升实验教学时效，我会灵活运用多媒体技术辅助实验教学。比如应用MATLAB 教学软件（矩阵实验室）技术辅助实验教学。MATLAB 教学软件因其强大的数学处理能力、图形生成能力在物理教学运用上越来越广泛，特别是二维和三维的可视化、图象处理、动画和表达式作图。例如，在讲授人教版九年级物理第二十章第1 节《磁现象磁场》时，为了做好“研究磁场的方向”的实验，我借助MATLAB 教学软件创设了一个磁场环境模型，演示了“条形磁体的磁场分布”“地磁场”等各种状态下的磁场分布，方便学生理解磁铁的空间磁场分布，帮助学生构建空间立体思维。

（二）虚拟实验室技术助力实验教学

在实验教学中，由于受到一些客观条件的限制，不是所有实验都能搬到课堂进行，这时选择进行仿真实验更为妥善。物理虚拟实验室软件是一个常见的仿真实验系统，它能提供各种现实中的仪器工具，操作简单、安全、快捷，避免了现实环境中实验的危险性。教师可以在课堂上模拟实验，也可以由学生自己动手探索物理实验，它没有器材的限制，涵盖的实验范围广。

三、大数据技术：物理有效教学的融合剂

大数据技术是以数据为本质的新一代革命性的信息技术，在教学中运用大数据技术，对教师的授课理念、教学方法、评价方式以及对学生的学习行为、思维方式均会产生积极的影响。

（一）助力宏观教学

作为教师，我们要懂得宏观调控课堂教学。很多时候，我们需要进行教学现状调查等一系列的教学准备工作，以便掌握学情、教情。以往常规的做法是，印刷调查问卷，组织问卷调查，回收问卷，统计数据，分析数据，归纳结论等等，很是费时费力气。随着信息技术的发展，我们现在可以借助大数据技术，省时省力，还能准确得出结论。例如，在刚接手一个教学班时，为了尽快增进师生之间的了解、互信，我会运用“问卷星”软件进行学情调查。在大数据统计分析方法的支持下，我依据问卷结果进行教学前的摸底，逐一分析学情、教情，从中了解、掌握学生的兴趣爱好、认知水平、家庭背景、未来愿望、学习态度、学习习惯、思维方式等，进而建立起班级物理学科的学情、教情分析及预警系统。

（二）助力微观教学

在日常教学中，为了落实“抓两头、促中间”的策略，有效提升教学质量，有经验的教师会实施微观教学。以往的做法是根据每次测试的成绩给学生分类指导，每测试一次就分层一次，每次分类指导的学生会有不同，这种做法显得有些凌乱，也没有连续性，不利于学生的长足成长。我拓展信息技术视野，借助“DataOrigins 大数据分析教学系统”建立物理学科教学档案，并为每一位学生建立起个人物理学习成才档案，记录学生每天的学习行为轨迹、每节课的课堂学习表现、每次学业考试的成绩等，通过大数据技术分析学生学习质量，特别是剖析学生个案的学科薄弱点，提出学情预警，并为学生后续发展提出可行性建议。以细致、微观的个人成才档案为基础，借助大数据技术的作用，在物理课堂教学中实施因材施教、分层教学，有助于实施尖子生的英才成长计划和中下层生的精准智力扶贫，提升微观教学实效。