帮助学生在潜移默化中走向自律

郭艳芬

摘要：自律教育是德育教育中最考验教师能力的部分，传统的自律教育以单一的说教为主，很容易对学生造成心理压力，激发他们的逆反心理。因此应该结合情感沟通技巧，选用恰当的教学方式，在潜移默化中引导学生自省、自我批评和自我调控。本文以初中八年级自律教育为研究对象，阐述了榜样力量、化整为零和实时沟通三个自律教育策略，以期对相关课题的研究能有所助益。

关键词：自律教育;初中生德育;自省内省;自我调控

引言

《中小学德育工作指南》中指出，中小学德育应该引导学生养成“自尊自律、乐观向上的”的优良品质，而在到了初中阶段，这种自律品质更应该逐步发展成“自主自立”和“树立规则意识”的品德作风。这是中学生逐步建构健康的价值观和人生观的要求，也为教师的德育教育工作提出了新的挑战。

一、中学生德育教育中的自控自律教育范畴

（一）自律教育

德育范畴内的自律教育，即道德自律教育。它是指“培养个体自我约束、自我监督、自我批评和自我调整行为的教育活动”。[3]

（二）中学生自律教育与德育关系

1.自律教育以道德教育为基础。中学生自律教育是德育的重要组成部分。自律教育中的内省自省教育，就是以提高道德常识认知为基础的，通过引导学生掌握道德知识和规则，实现他们对行为的管控，学会辨析是非黑白。

2.自律教育是德育的具体实践。自律教育是德育的实践内容，学生养成自省的习惯，往往会不断强化信念，激励自己付出更多做得更好，这恰是德育中的理想信念教育实践的重要内容。

二、潜移默化中实现中学生自律教育的班级德育策略

（一）榜样力量：引导学生树立理想和信念

中学生生活经验少，信念对于他们是一个较为抽象的概念，因此引入一个真实存在的榜样，通过讲述榜样的经历，尤其是他们那些砥砺人心的故事，可以让中学生在情感共鸣的同时，感受信念执着的精神。对比榜样人物的做法，学生会反思自己的行为，实现自律教育的第一步——自省。这样的榜样讲解，可以通过班会或定期的阅读会开展，运用传统的文化典故和历史人物传记等素材，内容则更为丰富。以每周班会的“榜样故事”环节为例：

《战国策·秦策一》中“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股”。现实中也有这样的例子——奥运冠军张怡宁平时训练有表现不好、或者训练懈怠的时候，她就会用尖锐的东西戳自己的大腿，警醒自己要继续坚持。司马光为了节省更多的时间读书，他枕着圆木枕头睡觉，身体只要移动，圆木就会滑落，被惊醒的他就会起身继续读书。

读书做学问是理想，成为奥运冠军也是理想，苏秦、司马光、张怡宁都为了自己的理想，执着自律。读上面的故事，你认为应该怎样对待自己的理想？

信念和理想是努力的原动力，是值得每个人全身心投入的事情。学习榜样人物树立远大的人生理想，可以帮助学生确定自己努力的方向。同样，榜样人物在实现自己理想的过程中，展现出的内省、执着和自律的精神面貌，也是学生观察自律精神的一扇窗口。潜移默化中，学生不仅尝试着规划自己的人生，考量评价自己的能力，树立属于自己的理想;他们还会内省自己的行为习惯，学习榜样人物对待理想的自律态度，反思不恰当的行为习惯。这不仅是自律教育中“自我批评和自我调整”的要求，对于他们的道德体系建构也是大有裨益的。

（二）化整为零：小事情中磨练自律的意志

理想是远大的，实现理想的道路却可能曲折而漫长，这其中不免会有挫折。适合初中生的自律教育，并不是强迫他们割舍少年心性，而是在尊重他们天性的基础上因势利导，帮助他们把远大理想分割成一个个小目标，化整为零，在小目标中磨练自己的意志。小事情可以是每天考勤、学生出操、课堂纪律遵守，也可以是每次成绩的小小的进步。以班内每月举行一次：“这个月我做到了。”主题班会为例：

过去的一个月，你有没有出现过违规的行为，比如上学迟到、上课说话不守纪律等等。过去的一个月，你对自己的学习表现满意吗？假如你有以上的情况，那我们来一起立个小目标：“这个月我曾经，下个月我一定可以，我一定做到”。

这是一个很适合在月度主题班会上举办的主题活动，学生们根据自己的情况，设立不一样的小目标，这也体现了自律教育的个体差异性。“我这个月迟到两次，下个月我肯定不迟到，我一定做到”，“这个月我数学考试成绩不理想，下个月我的成绩一定要进步”…“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉”，化零为整对学生增强信心、磨练意志大有助益。在目标计划执行的过程中，学生自我监控能力得到锻炼，而且学生说出自己的小目标，同学之间可以互相监督，将自律教育渗透到日常学习生活里，潜移默化之中实现内省自省。

（三）及时沟通：抵挡诱惑提高内心约束力

抵抗诱惑、提高内心约束能力是自律教育的重要內容之一，它是自律教育中自省、自我批评之后，逐渐引导学生学会自我调控的重要环节。内心约束力包括两种：①规则约束：合规意识。②意志约束：自己不放任、不放纵。对比意志约束，规则约束有较为明确的界限，学生大多可以做到;意志约束则涉及抵抗诱惑的能力评价，需要教师的及时了解、沟通和疏导，可以在定期的德育课中开展主题班会：

班会讨论“目标和现实”：

说一下你最近完成的一个小目标，有没有完成目标？在努力完成目标的时候，有没有遇到干扰导致松懈，假如以后遇到同类情况，你又会怎么做呢？

互联网时代背景下，中学生的生活内容不断丰富，随之而来的各种诱惑，也极易吸引他们的注意、形成干扰。刷手机看视频、玩手机游戏、消费主义观念下沉迷网购等等，这些都是中学生当前面临的主要诱惑。按时设定一个总结谈心类的主题班会，做到师生及时交流十分必要。这既是给学生一个自省的机会，也是让教师及时切入，帮助那些沉迷于诱惑的同学，在自省自我批评之后，合理的进行自我调控，锻炼意识约束能力。

三、结语

中学生自律教育是以道德教育为基础的。对学生开展自我约束、自我反省和批评以及自我调整的教育，这是一个由规则约束上升到意志约束的过程。教师可以通过榜样的力量，从信念理想树立引导教育中帮助学生找到目标定位，帮助其形成一个客观的自我评价，思考人生的远大理想并为之努力奋斗。而不断提升自身沟通能力，点滴生活中适时帮助学生完成内省和调控，正是教师未来继续努力的方向。

参考文献：

[1]张瑞良.认同内化自律——中学生日常规范养成教育初探[J].现代教育科学：教学参考，2006（2）：1.

[2]李岩.中学生自主管理的理论思考和实践探究[J].教育现代化电子版，2017（18）：1.

[3]许敬辉.中学生道德自律教育研究[D].河北师范大学.2006.