浅谈“双减”政策落实，回归教育初心

摘要：“双减”政策的出台就是坚持以人为本、以学生为本，遵循教育规律，着眼于学生的身心健康，保障学生休息的权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长的负担，缓解家长的焦虑，回应社会的关切，促进学生全面发展、健康成长，是利国利民的政策。也必定是载入教育史上的一件举足轻重的大事。那么，从教师的角度来说，回归校内教育就是回归教育初心。身为一线教师的我们，在“双减”政策下应如何提质增效，交出满意的答卷呢？下面浅谈以下几点我个人的思考与见解。

关键词：落实双减;教育;回归初心

随着中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，真可谓：“一石激起千层浪”。其主要指导思想是提高学校的教育教学质量，强化学校教育的主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。“双减”减的是义务教育阶段作业负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等回归学校，确保学生在校内深度学习，学足学好，让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校拥有的优质教学资源发揮其应有的作用。

一、抓住教学主要阵地，打造创新高效课堂

唐代韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，要想有效落实“双减”政策，需要充分发挥学校的教育主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。作为与时俱进的新时代教师，我们可以把以往批改作业的时间用来研究新课程标准、研究教材、研究课堂、分析学情、研究作业改进不足之处，形成课堂教育良性循环。课堂上要做到精讲精练，分解教学目标，化整为零。

在课堂教学中，要重点关注六个维度：情境场、趣味度、方法值、思维量、言语力和文化域，老师可以从小处着手，运用高效、趣味的授课工具，图文并茂的多媒体教学，新颖创意的教育方式，比如：将思维导图运用到语文教学当中，语文教学借助思维导图，把抽象和概念性较强的生字、课文、阅读材料化繁为简，提高孩子们的学习兴趣。小学低年级的学生自控力差，教师要巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，把思维导图融入低年级语文教学中能有效地达到学好语文的目的。因为思维导图具有将知识可视化的特性，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来，这对知识经验比较表层、思维特点以形象思维为主的小学生而言，让抽象和概念性较强的生字、课文、阅读材料更易把握。有利于提高授课质量和学习兴趣;课堂上除了传统的教学模式，还可以组织同伴互助、小组共学，生生互评，让每个孩子都“上场”。教师也应有效整合教学资源，化难为易，化繁为简，提高学习效率。同时，激发学生的学习兴趣，提升学习体验，把课堂还给学生，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。

二、从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进

首先，高质量的作业单一定是有挑战性的，符合学生的学习特点，包容的、开放的。教师在作业布置上，一定要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。作业设计以质求胜，选择具有代表性、典型性、趣味性和有生活气息、充满时代感的作业，比如：运用学习单和联系单，做到一课一练，随学随练，砍掉重复、机械、陈旧过时的作业，达到质高而量精准化;协调学生个体群体间的学习差异，建立行之有效的作业评改策略。教师可以布置分层作业，根据学情，原创出题，以提高作业质量。

其次，作业形式也可以探索多样化形式。探索针对不同学科知识、跨学科类、实践操作类、开放类等不同作业类型的作业形式。鼓励学生学会观察，认识生活、认识世界，走上街头、走入社会，真正可以从作业中获取乐趣、收获知识，让完成作业不再被动。比如：针对某个问题的认识和看法，教师应鼓励喜欢摄影的同学利用图片，喜欢绘画的同学用画作，逻辑性强的同学用思维导图来呈现;还可以组织学科知识小比赛，比如生词默写赛，诗词朗诵赛，打卡阅读赛等，如果全对就可以获得小星星，奖励小奖品。引导学生运用内驱力来实现自我提高。

还有，作业量减下来之后，学生的综合能力应如何提升？教师要充分抓住学生在课堂上的学习力和表现力，强化高效课堂构建。比如：鼓励学生课堂展讲、分享自己的见解、组织小组交流讨论，指导学生把讨论的思想成果做成思维导图、再根据思维导图进行展讲，学生互相评价，相互学习各自的长处，全国统编版教材一年级上册《语文园地三》有一幅“车”字的思维导图，二年级下册《蜘蛛开店》中也出现思维导图。思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单又极其有效。还有读书分享会、头脑风暴、阅读小能手、写作标兵等，通过一系列形式多样的活动来提高学生的参与积极性，增强学生的核心素养和综合能力。

三、引导、鼓励学生，积极参与到课后服务中去

为了促进学生五育并举、全面发展，根据“双减”政策，学校已经统一安排了各具特色的社团活动，科学地利用课余时间，开展了体育、阅读、文学、艺术等特色教育，满足了学生多样化的需求，制定了课后服务的具体实施方案，作为教师，应引导、鼓励学生，积极参与到课后服务中去，除学校开设的特色教育以外，教师应提升对应学科课后服务质量，激发学生的学习热情，增强课后服务的吸引力。

四、落实“双减”政策背景下的家校共育

随着“双减”政策的落实，校外培训机构受到严格管控之后，教育少了社会力量的“托举”，家长在学生教育中的重要性将显著提升，但很多家长缺乏专业的教育知识和技能储备。作为教师的我们，要注重和家长的高效沟通，引导家长改进教育方法，明确教育思想，更新教育理念;引导家长先做一个学习者，领会身教重于言传。其次，要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“合作者”。这对老师的沟通能力、家庭教育知识有了更高要求。为了抚平家长焦虑，顺利推进学校教育，我们还需要花更多的功夫和时间。“双减”政策落地实施后，身为教师的我，看到了国家对教育改革的决心和力度，“双减”将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时，“双减”也督促着教育工作者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。

综上所述，作为教育工作者，我们一定要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家出台的教育法规，积极贯彻落实“双减”政策，不断学习专业知识，切实提高课堂教育教学质量。“双减”政策的落实，真正呼应了两会中提出的“教育真谛”的议题，让教育界，让家长真正意识到“孩子只有分数，赢不了未来大考”，让教育向培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者靠拢，去实现“培根、铸魂、启智、润心”的教育真谛。

参考文献：

[1]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].兰州：西北师范大学，2004.

[2]段小飞.丰富教学范式引导下的语文综合性学习研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[3]文旭.小学语文教学法课程与教学改革的思考与实践[D].兰州：西北师范大学，2002.

作者简介：申小红，1986年10月，女，汉，甘肃陇南人，本科，西安市经开第二学校语文教师，执教一年级语文兼班主任。