情景化教学融入物理课对转化学困生作用初探

摘要：在当前考改课改的背景下，有效的转化物理学困生是现在老师的一个重要的任务。本文初步将情景化教学融入高一物理课对转化学困生的作用进行了研究。因为高中物理与初中物理相比差别大，难度大，变化大，以至于一些孩子出现了学习的为难情绪变为潜在学困生，所以針对这样的情况，我在教学当中有意的引入更多的情景化教学，从讲授新课时的引课小实验到探究物理过程中的情景设计，再到知识的学以致用，让学生在情景中接受物理，喜欢物理。通过情景化教学将物理知识、方法、理念融入每个同学的生活中。在一系列的活动中也有效的培养了学生的物理思维。锻炼了学生的学以致用的能力。

关键词：情景化教学;高中物理;“学困生”转化

2021年新高考改革在黑龙江省全面铺开，其中物理学科作为3+1+2中的“1”是孩子学习理工农专业的首选科目，在新课改背景下如何帮助那些面对物理就头疼的学困生走出“困境”也是我们物理老师研究的重要课题。

一、物理“学困生”存在的问题分析

“学困生”是指存在学习困难或学习障碍的学生。其中一个原因是孩子比较贪玩，好动，上课注意力不集中。而更重要的原因是孩子可能在初中的时候就物理成绩不高，到了高中物理知识突然加多加难，所以孩子先入为主的认为自己应该是学不明白物理的，对物理天生有一种抵触情绪。高中物理知识又的确越来越抽象对逻辑思维要求越来越高孩子也就越学越没有兴趣和信心。

二、如何将情景化教学融入高一物理课帮助学困生走出“困境”

1.什么是情景化教学？情景可以分成情和景两部分来看。从物理的角度来看他是指一个知识或者物理原理在什么样的环境当中被发现被思考被总结出来的。在研究的过程当中体现了研究者怎样的感情。我们又如何将物理知识运用到现实生活中解决生活中实际问题。而在我们构建的情景中物理知识就被更具体化、形象化、生活化、情趣化。

2.高一物理进行情景化教学的优势。通过物理情景我们把物理知识附着在我们身边看得到摸得着的场景中就让这些刚由初中升入高中的孩子们感觉更亲切，感觉更活泼。在这样的一个背景化的情况下，他们可以更放松的来接受理解他们所遇到的知识。而且通过让学生与科学家共情使孩子们对于科学探究的精神有所领悟，对知识更易接受。孩子们也不再觉得物理枯燥乏味，而是觉得这都是活生生的从生活实际当中总结出来的非常有用的东西，可以用于指导人们的生活。从而让这些物理知识有据可循，有据可依。

3.我在进行情景化教学时的几点尝试措施。首先在引课上下足功夫。一节课好的开头是成功的一半，如何一节课在最开始就能抓住学生的心也是我动足脑筋的地方。我基本每节新课都会精心设计小实验，不是教材中的实验而是身边的随手能拿到的物品进行的与新课相关的现象明显且出乎孩子们预料的实验。这样一下子孩子们的注意力就集中到了本节课中。比如讲自由落体时的“糖果雨实验”讲超重失重时的“漏洞的瓶子装满水实验”现在孩子们还津津乐道。

让学生在情景中发掘物理知识是帮助学生建立信心的关键。随着学习物理难度的增加怎样才能使孩子不退缩我觉得对物理的信心就非常重要了，信心来源于什么？就是来源于他在处理物理问题当中获得的自信感和成就感。而情景化教学就可以很好的将孩子从生活世界领入科学世界，从文字符号的环境引入到一个客观的现实的生活当中，从而将知识转化为内在的解决问题的逻辑思维。

比如我在讲位移和路程这一块知识的时候，有一道题是比较不同跑步比赛中的位移和路程。很多孩子对这个跑赛的规则不清楚，我就请我班练跑步的体育生来帮我讲解不同赛程的跑步规则。这个体育生孩子呢，他由于入学分数偏低，又加上平时有相应的体育训练，所以物理就有点落下了导致对物理一直是非常的抵触，感觉自己是不可能把物理学会的。现在我就和其他孩子们一起请教他擅长的领域请他讲解200米跑，100米跑、400米跑和800米跑的规则。然后我又引导他，让他现场给我解答一个问题。该同学回答的特别完美，特别的准确。我又及时的对该同学进行表扬。发现同学对学物理一下就自信了。他发现他的体育特长对学物理比别人还有更好的优势呢。

通过在生活中应用物理知识是让学生深刻理解物理的关键。我在讲摩擦力这个知识点时，又请同学们带着任务上体育课，请同学们在体育馆中里在各个体育项目当中找到应用到摩擦力的情况。同学们回来发言就非常踊跃，比如说跑步时候的钉子鞋可以增大摩擦力，举重时要用到的镁粉也是为了增大摩擦，还有是乒乓球它的球拍的两个面材质不同就是因为它需要的摩擦因素是不同。在讲超重失重的知识点时我就领着大家找游乐场当中涉及到的物理原理，比如说跳楼机，蹦极中蕴含的超重失重的原理。从而让这个同学知道生活中处处离不开物理学。而且针对不同的孩子，我会给他们创设不同的情形，让他们对于自己熟悉的生活场景开发利用，找到其中蕴含着的物理知识。

三、本课题的意义和价值。

“学困生”是可发展可造就的未来的优等生，是可开发可挖掘的资源人。创设情景就是更好的把物理的大门打开，更好的帮助这些孩子走出困境。物理的难点是因为有的孩子感觉物理知识生活特别的远，不能给他一个清晰的形象的一个感知的记忆。我们通过情景的创设，让这个知识从生活当中提取出来，从他生活当中熟悉的场景当中提取出来。并且通过让学生通过所学会的知识反过来应用解决生活当中的问题。让问题和情景相融，有效的能够引发学生的思考。

将物理知识情景化能够让物理的知识点有切实的附着点和生长点，能够使学生在接受物理知识的时候产生情感的共鸣。让知识从生活中来再回归到生活当中，去解决生活当中的实际问题。在这个过程当中就锻炼了学生的能力和解决问题的品质。情景成为了学生思维的发生处，知识的形成处、能力的培养处。在这个过程当中将知识与生活将生活经验与情感有机的结合到一起了。

参考文献：

[1]《黑龙江省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》黑龙江省人民政府2021年9月13日[引用时间2021年12月14日]

省专项重点课题，课题批准号JYB1421539。

作者简介：刘慧敏，性别：女，出生年月：1983.4.2，籍贯：黑龙江，学历：大学本科，职称：中学一级，方向：高中物理教学。