应用型高校《工程制图与识图》课程教学改革的路径探索

2021-03-30李真

建材与装饰 2021年29期

李真

（南宁学院，广西南宁 530200）

在教育改革背景下，应用型高校要认清自身的办学定位，强化对课程建设的重视，特别是要积极推动对实践应用性课程的教学改革。工程制图与识图课程是土建类专业的关键性的基础课程，不仅包含大量的绘图、识图理论知识，而且还涵盖很多实践型案例，应用属性较为明显，对于提升高校学生制图、识图等专业技能具有不可替代的基础作用。新时期，社会对应用型高校提出了更高的教学要求标准，促进高校各个课程的优化建设与教育改革，为培养新型应用型人才，促进社会稳定发展。本文主要以工程制图与识课程教学改革为例，重点阐述应用型高校教学改革的具体路径和思路，为应用型高校的改革发展提供参考。

1 应用型高校工程制图与识图课程教学现状

1.1 教学形式落后

在以往的课程教学中，应用型高校主要借鉴普通本科的教学方式开展具体的教学。但是两者之间在生源、师资、教学目标等方面存在很大差异性，导致教学方式出现“水土不服”的现象，影响教学改革效果[1]。此外，很多应用型高校的教师在开展工程制图与识图课程教学时，往往采取板书、PPT等单一性的教学方式，不仅不能培养学生学习兴趣，而且学生的空间思维能力难以得到有效训练，不能满足课程教学改革的需求。

1.2 考核方式不合理

在考核方式上，很多应用型高校主要是按照一定比例的平时成绩和考试成绩，作为学生学习水平的评定依据。但是考试内容过于侧重投影知识的考察，很少涉及对绘图质量、空间思维能力等方面的考察。这种计分考核方式与应用型高校的教学初衷和教学目标不相符。

1.3 课程大纲不科学

在现阶段应用型高校中，工程制图与识图教学大纲，按照先后顺序主要由绪论、画法几何、制图基本知识、工程图纸识读四大结构组成。该种大纲编排方式，虽然可以有效提升知识的延续性，但是在专业教学中，对学生的专业素养的培养非常不利，也会降低学生的学习积极性[2]。这是因为在学生没有掌握基本的制图知识的情况下，对学生进行画法几何教学，很难对学生的专业制图技能得到有效训练。

1.4 教学改革效果不佳

随着教育改革的逐渐深入，很多应用型高校针对工程制图与识图课程实施了相应的改革措施，如促进信息化教学改革，综合利用多媒体、网络技术等现代化教学手段，实现了传统教学模式的优化创新，但是由于学生课堂参与性差，学习兴趣不高，导致教学改革效果不理想[3]。

2 应用型高校工程制图与识图课程改革路径

2.1 教学体系改革

①优化教学大纲，对传统的教学大纲编排顺序进行调整，把画法几何与制图基本知识的编排顺序进行调换，让学生在掌握基本的制图知识的基础上，再学习三维投影图的绘制知识，以便提升学生绘图专业能力的有效提升；②开展模块式教学。对所有的教学内容进行整合，并将其划分为相应的模块进行针对性教学，其中主要包含基础、理论、专业、信息化等模块；③构建试题库，保障试题类型的全面性，分别利用选择、判断、识图、制图等题型进行考察，确保对各类知识点进行全面概括，实现教学考试方式的灵活性和多样化，强化考核效果；④强化对教学过程的重视，降低考试结果在学生评价中的比重，重点对学生在课堂与课下的学习表现进行考核。在课堂教学中，可以结合学生之间的差异性开展分层分组教学，强化学生的合作意识，使其成为课堂教学的主人翁，强化学生的课堂主导性，教师为学生提供辅助解答等。还可以进行随堂考核，强化学生对重点、难点知识的深度掌握。开展一对一帮扶、动手实践等课下活动，强化学生学习的快乐体验。开展多样化的专业知识技能大赛，促进学生创新能力和创造性思维的发展，强化其与专业知识的实践应用技能[4]；⑤优化教学内容。在教学改革背景下，要积极推动教学内容的改革与优化，增加实践性教学内容，强化学生识图技能，还可以利用实际工作任务，促进学生对专业内容的练习与应用。促进专业教学内容与工程实践的联系，开展校企合作模式，组织学生深入施工现场，对建筑物开展近距离观察，实现对理论教学内容的真实还原。促进习题内容改革，强化实践训练，促进学生绘图、识图技能的有效训练。

2.2 教学方法改革

（1）启发式教学。在对该课程实施教学时，要引导学生对学习规划进行深度分析，并培养知识探索思维，促进学生创造力和思维能力的发展。在制图理论教学中，教师可以利用实体模型、三维动画等对学生进行启发式教学，鼓励学生自主绘图，并对其学习规律进行总结，在对识图理论进行教学时，可以以校园内可以看到的建筑物为案例，对其施工图纸进行专业性分析。

（2）练习式教学。练习训练是巩固知识，对学生查缺补漏的重要途径[5]。所以在日常教学中，教师要强化对课堂练习的重视，发现学生知识掌握短板，并对其进行分析和纠正，强化他们对专业知识的理性认知，强化学生专业技能水平的有效训练。学校可以为学生创建制图实验室，举办多样化的制图大赛等，为学生专业练习创建更多平台。

（3）实践式教学。应用型院校更加注重培养学生的实践能力。要注重强化理论教学与实践教学的全面融合，对课本教材重新编排，强化实践识图知识的结合，并鼓励学生主动参与社会实践活动，对实际的工作环境、岗位需求等进行全面了解，以便提升其社会适应能力。积极推行校企合作教学模式，组织学生实训、实践课程。

2.3 信息化教学改革

（1）搭建课程网站。可以对以往的课程网站进行优化升级，在网页突出图样，加深印象，减少文字的使用，还可以利用动画的方式对习题、作业答案等进行分步解答，并配备语音讲解，提升网站应用效果[6]。要保障网站内容的充实性和全面性，如课题介绍、章节内容、课程资料、教师资料，尤其要突出课程知识点内容，可以让学生通过网站查询，对专业知识进行补充和优化，为其学习计划的定制提供充足的资料信息。

（2）构建信息化教学数据库。工程制图与识图课程教学内容较多，知识理论性较强，而且对学生的空间思维能力要求较高，很难理解和掌握，学生信心容易受创。基于此，可以对专业课程知识进行全面收集整合，在网络信息技术支持下，构建信息化教学平台，建立完善的教学数据库，为课堂教学、网络教学、优秀作品展示等提供充足的数据资源。然后要促进信息化操作平台科学建设与完善，为学生提供实践操作的机会，促进其认知能力、应用能力的全面提升，促进专业课程教学质量的有效提升。在对教学资源进行汇集整理过程中，要对各类教学资源进行全面整理，如多媒体教学课件、教学动画、教学视频、工程图纸等，并按照一定的指标对其进行分类整理，方便学生自行查询和学习。要注重对教学资料的及时更新和上传。此外，教学资源库主要有动态模型图库、实物图库、建筑图纸库、试题库等，为信息化教学的开展提供大量的资源。

（3）多媒体教学。在教学改革背景下，多媒体教学模式在工程制图与识图课程中的应用逐渐加深，对于提升教学效率和质量，优化教学模式起到了一定的积极作用。多媒体教学可以把课本上平面化的文字知识和图纸，转化为直观化和立体化的教学图片、动画等，向学生进行动态演示，让学生对抽象化的理论知识具有更加形象和感性的认知，对专业课程知识进行深度掌握和灵活性应用，促进空间思维能力的优化。

（4）三维仿真实训系统教学。该教学系统在工程制图与识图课程中的应用，可以结合教学重点和难点，制作成三维动画教学微课程，综合利用虚拟仿真技术，强化教学互动，构建三维互动空间，实现对点、线、面、体的立体投影，并在此基础上，引起学生进行互动观察，强化空间知识的掌握。此外还可以利用真实案例的讲解，结合建筑施工图纸，构建三维空间模型，强化学生图纸识读能力。该系统具有多样化的操作功能，如教师可以通过备课系统，针对性控制播放过程，随时对关键知识点展开详细讲解，学生也可以利用练习模块，进入4D模拟空间开展虚拟施工操作，强化理论教学与实践教学的融合，提高学生知识应用能力，促进学生课堂参与的积极性与主动性。