职业技能大赛对高校应用型人才培养对策研究

王玲玲（哈尔滨广厦学院）

■前言1

众所周知，应用型本科院校的培养目标与国家重点大学的培养目标是有着本质区别的。国家重点大学培养的是学术型人才，更加强调学术知识的纵深向学习与研究；应用型本科院校培养的是实践型，应用型人才，培养的是具备高素质技能型人才。所以，我们更应该从实践教学的角度出发，给予学生更广阔的锻炼机会。比如说职业技能大赛的举行，就为提高学生的动手操作能力，为拓宽高校学生的视野面奠定了一定的理论基础。

■职业技能大赛在应用型本科高校教学中的重要性

（一）与岗位要求对接紧密，可以实现就业岗位的无缝对接

近年来，职业技能大赛在应用型本科院校得到了大面积的推广，并受到了师生的一致好评。职业技能大赛的参赛条件严格遵照相关行业、企业的标准，这样学生可以深入了解企业的根本需求，精心准备，为日后就业奠定了良好的基础。而且，职业技能大赛与我们的人才培养目标是相契合的，就是以能力为本位，以市场需求为导向。参加职业技能大赛就好像是“职场初体验”，可以让学生对于企业有一个初步的了解。通过不断积累经验，明确未来努力的方向。从岗位需求的角度，重新审视自己，提高自身的动手操作能力以及职业素养。

（二）“以赛促学”，促进校企互利共赢新局面

近几年来，很多高校都引入了校企合作，协同育人的办学新机制。校企合作，为学生的就业拓宽了新的渠道。而且，通过企业来校讲学，也为学生深入了解企业的最新岗位要求提供了一定的现实依据。现在，我们更应该以此为契机，积极开展“以赛促学”的学习新浪潮。一方面，积极聘请企业中具有丰富实战经验的专家和技术骨干担任职业技能大赛的评委或者指导教师，以企业的实际需求入手，对学生进行有针对性的辅导与点评；另一方面，我们可以邀请行业内的知名企业作为职业技能大赛的承办方，以企业的具体任务或者项目作为竞赛主题，进行一场真实的“技能较量”。这样也方便用人单位通过职业技能大赛，迅速锁定优秀的应用型人才，为企业的人才储备库“添砖加瓦”。

（三）增强学生的团队协作能力，提高学生的职业能力

通过实践证明，职业技能大赛的召开，对于促进学生自主性学习能力，提高学生的实践操作能力有百利而无一害。学生可以通过努力，获取职业技能大赛证书，这对于学生的能力是一种认可与肯定。这个证书在学生就业的时候也是一个“金字招牌”，可以帮助学生顺利就业。除此之外，学生也可以通过职业技能比赛，与团队成员之间密切配合，互帮互助。提高自己的团队协作能力和沟通交流能力。沟通交流能力，组织协调能力这些都是新时期高校学生不可或缺的综合素质之一。

（四）教学相长，促进教师队伍素质的综合提升

职业技能大赛的举办，是一项“互利共赢”的双赢局面。一方面，学生通过职业技能大赛，提高自身的实践能力。夯实自己的理论基础，将其有效地应用于实践环节当中；另一方面，对于应用型本科高校教师而言，也是一次全新的挑战。我们也需要通过比赛，充实自己的新理论、新知识。与学生一起积极备战，掌握市场上的最新变化，创设一个教学相长的良好备战氛围。我们也应该积极与其它院校的教师进行沟通交流，互相学习。集众家之所长，查缺补漏，取长补短，争取更大的进步。

■应用型本科院校人才培养创新性研究

（一）“以赛促学”，提高学生的实践能力

职业技能大赛的举办，对于应用型本科高校学生是一个全方位的考核。要想在比赛中取得名次，脱颖而出，就要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。凭借赛前的突击是远远不够的。职业技能大赛考核的是学生的实际操作能力。学生只有在平时勤动手，多实践，多练习，才能够在技能大赛中拔得头筹，取得不错的成绩。

（二）优化教学结构，提高学生的动手实践能力

众所周知，职业技能大赛是以能力为本位，以市场需求为导向的，所以考核的是学生的实践动手能力。这一点与我们应用型本科高校的人才培养目标是完全吻合的。所以，我们可以以职业技能大赛为依托，优化教学结构。“双管齐下”，从课程设置的角度出发，提高应用型本科高校学生的动手实践能力。我们可以将职业技能大赛中要求学生掌握的理论知识与能力指标进行拆分。按照教学单元要求，将其一一对接，实现理论与实践的完美结合。

（三）“以赛促评”，构建多元化的教学评价体系

众所周知，现在对于学生的评价体系多是由期末成绩来评定的。“一张试卷定天下”的评价考核体系难免有失偏颇。我们亟需要多元化的教学评价考核体系来促进教学的有序进展。另一方面，多元化的考评机制也有助于考评机制的公平，公正。有利于促进学生个性化的发展与主观能动性的提升。这个时候，职业技能大赛的推进与实施，就好比是“一缕春风”，给我们教学评价体系的优化与调整带来了新的契机。职业技能大赛的举行，不光可以考核学生的理论知识，还可以考察学生的临场应变能力，团队协作能力，实践动手能力。通过学生的表现，我们也会对学生的职业素养与职业能力有所了解。另外，职业技能大赛的举办只是一个起点，他并不是伴随着比赛落下帷幕就画上了句号。我们应该以职业技能大赛为契机，“以赛促评”，建立师生互动交流平台。在老师的指导下，在团队间开展自我评价与小组评价等，更好地促进自身能力的提升。

（四）充分发挥职业技能大赛的导向功能，促进教师队伍建设

职业技能大赛的举办，不光对于学生是一个全面性的考核，对于老师而言也是一个全新的挑战。部分任课教师初出校园，又入校园。虽然具备扎实的理论基础，但是难免实践经验不足。这就需要和学生一起，将职业技能大赛看作是“企业的实战模拟”。要拿出120 倍的努力，不断提升自己的知识结构与视野，这样才能给予学生更多有效的指导。而不是“纸上谈兵”。所以，我们应该积极鼓励青年教师进企业“挂职锻炼”，真正“下沉”，掌握企业的最新岗位需求，这样才能够从根本上提升自己的业务能力水平。

（五）“以赛促合作”，更好推进企业间的交流与合作

我们可以以“职业技能大赛”为契机，积极为企业与学校搭建合作平台，达到企业与学校协同育人，合作共赢的良好局面。一方面，我们可以以“竞赛项目”为依托，帮助企业解决相关的问题；另一方面，企业可以从中“双向选择”，选择一些综合素质比较好的学生去企业实习、就业。既可以作为企业人才“定向培养”，又可以为高校学生的就业提供更多的渠道与选择，增强学生的就业竞争力。

■关于职业技能大赛的未来前景展望

（一）正确定位职业技能大赛的作用

众所周知，开展职业技能大赛的目的是为了“以赛促学”，提高学生的实践能力，培养学生具有一定的职业能力与职业素养。但是，近些年来，有些教师却让这场比赛失去了它的本质。一些老师以及学生为了能够通过竞赛“一举成名”，不惜牺牲正常的学习时间。这显然是与我们举办比赛的初衷相背离的。因此，我们一定要转变思想与认识，正确发挥职业技能大赛的导向功能，争取让学生取得更大长足的进展。

（二）构建与完善科学的竞赛体系

为了促进职业技能大赛的优化与完善，我们应该积极借鉴国内外先进的经验。并且立足于应用型本科高校的实际情况，制定出适合于应用型本科高校的职业技能大赛体系标准。我们应该结合当前最新的岗位标准，依托于应用型本科高校的课程特点，制定出科学化、合理化的职业技能大赛管理办法。促进应用型本科院校职业技能大赛健康、可持续性发展。