有“料”才能“活”

罗晨媚

幼儿在美工区这片感受美、表现美、创造美的主场中愉快地探索、体验和感受。在大班阶段，对美工区进行设计与利用，让幼儿得到体验与创作，从而获得成长与快乐，

观察——发现问题

（一）工具与材料的混乱

不能合理存放美工区的素材与工具，导致幼儿难以有的放矢取用与归纳。完成与未完成的作品一并乱放，使用过的素材与工具也杂乱无章地放在一起。在取用与归纳时，对幼儿造成了一定的困惑，对行为习惯的养成，也产生了一定的影响。

（二）材料的不变与多样

素材的单一性无法让幼儿保持长期的兴趣与热情。在美工区涂涂画画，长时间的重复会让幼儿对素材产生兴趣疲劳与心理厌倦，减少幼儿对创作的主观冲动;如果没有科学地将素材进行分段分类投放，幼儿又会产生过度兴奋的应激行为，看着这个，想着那个，无法完整地完成某一件素材的使用，美工区的作用也就将大打折扣。

（三）图示的陈旧

陈旧的图示像位不说话的老师，对于幼儿来说犹如白墻般无感，幼儿只有乏味，不能激发学习与创新的动力。

（四）作品展示不够

此年龄阶段的幼儿极具表现欲望，希望得到更多关注。作品展示将增加幼儿的主观能动性，提起幼儿再创作的兴趣，增进幼儿间的交流与友谊，更便于教师对幼儿进行美的教育与分享。

改变——解决问题

（一）寻宝准备时，让美工区变废为宝

在主题《动物，我们的朋友》中，幼儿用收集的果壳做出了瓢虫、蜘蛛、老鼠等可爱的形象，还收集了快递盒里的气泡膜、包装以及鞋盒等，还将家中废弃物品收集起来，带进美工区中。幼儿们将素材进行创作与交换，通过指导，完成了一件件精美的工艺品。

（二）分类完成时，让美工区更有序

随着主题的开展，美工区的素材日益增多。大家展开讨论希望改变目前这种材料乱放的现象。最终大家决定把收集来的不同材料和工具都进行分类摆放。每一类材料的盒子画上标志，便于幼儿操作和取放。不仅美工区，还创设了收集区的“拾贝”活动，对树枝类、石头类、纸筒类、玻璃瓶类、塑料瓶类等进行了分类，做到看得见、取得着，能自主、自由地与材料进行互动和选取。

（三）材料更新时，让美工区更精彩

美工区的素材将根据幼儿的身心发展进行更新换代。更多适合幼儿不同阶段的素材，让美工区更精彩。

1.来源于幼儿

教师要敏感地发现与统计幼儿身心的发展与兴趣的变化，当幼儿对旧素材产生兴趣疲劳时，及时进行更替，从而更好适应幼儿发展。在折纸的图示陈旧、简单时，提供新的图示来增加幼儿的挑战性，提高动手能力，调动对折纸的兴趣。幼儿对“公主”“王子”很感兴趣，教师可以顺应幼儿，开展“高跟鞋”“创意皇冠”“时尚服装”等美术活动，利用当下幼儿的兴趣热潮，在幼儿群体中产生话题，制造认同感，激发兴趣。

2.与主题活动结合

脱离实际经验则无法很好地完成创作活动，主题活动的开展应运而生，幼儿的相关经验与认知可以通过活动进行获得。如《新年到》主题，对无用光盘进行收集，用于制作美丽的窗花;加上幼儿对烟花的情有独钟，无论是用撕纸、彩笔、还是油画棒等工具都能用不同方式表现出烟花。包括幼儿做的红灯笼，都用以表达了对新年的期盼与乐趣，美工区里也饱含着浓浓的新年气氛。

（四）作品展示时，让美工更有艺术气息

活动结束时，幼儿参与到点评作品的环节中，各种展示在美工区的作品，让幼儿体验到成功的喜悦、增强了自信，也增进了幼儿与同伴情感的交流。美工区的墙面上增加挂绳、网类、小木夹等，让幼儿都得到展示作品的机会。每当幼儿走出走进的同时还能欣赏、讨论、交流，感受作品带来的喜悦，幼儿得到了各方面的满足与快乐，更喜欢参与到活动中来了，一学期下来，美工区弥漫着满满的艺术氛围。

（五）多区互动时，美工区的穿针引线

美工区的作品作用从来都不是否单一的。这些作品在幼儿的学习生活中，起到了穿针引线的作用。如布娃娃、连环画等可以应用在语言区;大家来找碴、排序游戏卡等则可以用在数学区;生活区中放满了幼儿的美食作品，他们亲手写的菜单等;而头盔、盔甲、魔法棒等服饰就都放在了表演区;在建构区里，满眼都是幼儿们制作的车船楼房、自制标志等。美工区的作品，将幼儿的整个学习生活串联了起来，幼儿看到自己的作品在不同的区域发挥着不同的作用，在自信与成就感上收获了极大的满足。

美工区的重要性在教学过程中渐渐体现。只有不断提升美工区素材的多样性，提升美工区活动的有效性，在对美工区的设计与应用中勤于思考与实践，才能让美工区有“料”也能“活”。

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡幼儿园）