幼儿游戏化教学策略实践

陈雅婷

近几年来，社会各界逐渐认识到了学前教育对于幼儿的思想性格、行为习惯等综合素养方面的重要培养作用，本文主要阐述了幼儿阶段开展游戏化教学的意义，也分析了当前幼儿游戏化教学所面临的问题，最后从多角度探讨了如何有效提升幼儿游戏化教学成效和质量的建议措施，希望对幼儿学前教育的持续发展起到一定的促进作用。

我国经济社会的持续发展，给我国教育行业带来了很大的发展空间。在这一良好的社会环境下，我国教育行业在教育理念、教育模式等方面都有了很大的提升。近几年，随着我们对教育的进一步深入认知，我们也逐渐意识到幼儿阶段的学前教育在幼儿基础的学习思维和习惯的养成中的促进作用，从而对学生今后的学习乃至生活都有着很深远的影响。学前教育阶段正是幼儿逐步养成自我意识、学习思维以及学习习惯的关键黄金期，此外学前教育还有着一个独有的特征。那就是此阶段的幼儿在心智、思维、逻辑等方面还不够成熟，义务教育阶段的教育方式无法有效达到幼儿学前教育的目标。因此，我们开展幼儿阶段的教育教学要十分讲究方法，要充分考虑幼儿身心发展的客观规律。游戏化教学以其天然受幼儿喜欢的优势，是一种行之有效、应用广泛的幼儿教学模式。

幼儿游戏化教学的意义

之所以要在幼儿的学前教育中积极实施游戏化教学，主要有以下几个方面的意义。首先，幼儿阶段，学生们正处于学习思维、行为习惯的逐步养成的关键黄金期，幼儿阶段的教育质量，对于幼儿今后的学习乃至工作都有着十分深远的影响。相比于单纯的理论知识上的教学，幼儿阶段的学前教育中，如何有效引导学生养成良好的行为习惯和思维方式更为关键，这一方面的教育，对于幼儿人格的建立健全以及健康成长等方面都有着重要的意义。因此，我们要重视幼儿教育成效性，促进幼儿教育质量的提升。另一方面，学前教育阶段，幼儿有着很强烈的好奇心和探索心，他们对于游戏、活动等内容和形式天生就有着喜爱的倾向。因此，在幼儿教育中，我们应该充分遵循幼儿身心发展的客观规律，有意识地通过教学游戏化来促进幼儿对教学兴趣的提升，从而有效提升幼儿教学的实效性。

当前幼儿户外游戏教育中面临的问题

（一）幼儿园条件有限，游戏化教学在硬件方面无法得到有效保障

在幼儿教育中，开展幼儿游戏化教学，在教学硬件等方面有一定的要求。而当前幼儿园教学实践表明，很多幼儿园在游戏化教學内容设计和实施上受到很多现实因素的制约，使得游戏化教学无法真正高质量地开展。而导致幼儿园在游戏化教学上存在一定制约性的主要原因有两方面。首先，对于教学游戏化本身来说，其对于教学环境、教学工具以及资源等方面是有着一定的质量和数量的要求的。甚至很多大型的高质量的游戏化教学内容，是需要有专业的机构或人员来专门进行教学内容、形式等各个方面的设计的，这种教学要求下，使得游戏化教学较常规的教学方式在教育资源的投入上有较高的要求。而很多幼儿园实际上在经费、资源等方面缺乏足够的支持，教育资源有限，所以在幼儿游戏化教学的设计、实施等过程中，无法充分保障游戏化教学所需要的资源投入。其次，很多的游戏化教学内容所需要的材料、工具之间是有着较为严谨的联系和配合的，而很多幼儿园由于教育资源以及资金的筹集等方面是需要一定时间的，很多幼儿园在游戏化教学工具、材料的购置上往往采用分批次、分阶段的方式。这种方式，虽然一定程度上缓解了幼儿园在游戏化教学素材的购置上的压力，但是也面临着素材来自不同厂家或者同一厂家不同生产批次的问题，往往会导致各种游戏化材料在匹配上出现问题，从而导致幼儿园游戏化教学质量不高。

（二）幼儿园游戏化教学中幼儿存在安全隐患

在幼儿园游戏化教学中，涉及的空间、环境以及材料等方面都比较广泛，需要幼儿有较大的肢体上的活动，很多游戏化教学都是在户外开展的，这种情况下就会导致游戏化教学中存在安全隐患。而存在安全的隐患最主要的原因还在于教师对于整体活动的把控不够。一方面，游戏化教学设计中，幼儿园和教师由于各种因素的影响，存在过于重视形式和表面成效的问题，没有充分考虑幼儿的安全。另一方面，即使教师对幼儿安全引起足够的重视，但是游戏化教学中必然会让幼儿有很大的自由支配、自由活动的空间，再加上幼儿缺乏足够的自我保护意识，无法在风险识别和自我保护上足够的警惕，因此游戏化教学中难免会遇到各种各样的突发情况，从而对幼儿的安全产生威胁。

如何有效加强幼儿游戏化教学成效的措施建议

（一）打造游戏化环境，营造良好的游戏化氛围

要想充分发挥游戏化教学应有的成效，很重要的一方面就是良好的氛围的创建。通过氛围和环境来充分调动幼儿的积极性，从而提升游戏化教学质量。学前教育阶段，幼儿在自我约束等方面的能力较弱，教学过程中幼儿的学习注意力容易发散，被外界所干扰，使得教学效率低下。因此，在幼儿游戏化教学中，我们应该通过良好的教学氛围来充分调动幼儿的好奇心和兴趣，持续给予幼儿刺激，让幼儿时刻保持自己的专注力。例如，在游戏化教学设计时，我们应创建各类各样的人物形象，让幼儿挑选、扮演，通过角色的扮演来为此高质量的游戏化氛围的创建，提升幼儿在游戏化教学过程中的参与感。此外在游戏化教学的过程中，我们应该充分借助周围可以利用的资源，进行高质量的环境布置和舞台搭建，为游戏化教学营造一个富有沉浸感特征的氛围，促进幼儿对教学内容的兴趣的提升。

（二）加强幼儿游戏化内容的选择和设计

对于游戏化教学，游戏仅是其实现教学目标的一种途径，只是教学的载体，过程中的游戏属性必须为教学属性而服务，不能单纯地为游戏化而游戏。如果没有目的明确的教学目标，那游戏化教学与课后幼儿间的嬉戏没有区别。为此，我们必须重视游戏化教学内容的设计，时刻践行既定的教学目标。首先，在教学内容上教学要与整体的教学目标以及教学规划相匹配。游戏化教学只有与教学目标匹配，才能真正通过游戏的方式促进教学质量的提升。其次，在教学内容选择和设计时，我们应该在满足教学目标的基础上，根据学生的实际情况，针对性地进行游戏化教学内容的设计，以更好地匹配学生，促进学生的学习成效。最后，在游戏化教学设计时，我们可以适当引入一定的竞争要素，让学生能够更加投入地参与教学活动中，激发学生的参与积极性和欲望。

幼儿教育对于学生今后的学习乃至生活都有着很深远的影响，值得引起足够的重视。面对幼儿阶段学生的心智特征，积极加强游戏化教学在幼儿教育中的应用，能够有效促进教育成效的提升。我们应该在幼儿教育中，充分研究并应用游戏化教学，促进教学质量的提升，帮助幼儿更好地成长。

（作者单位：昆山高新区前进幼儿园）