幼儿园教育中自然乡土资源的利用

钱丽丽

自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。自然资源可分为有形自然资源（如土地、水体、动植物、矿产等）和无形的自然资源（如光资源、热资源等）。这里的自然资源指的是有形自然资源，诸如土地、动物、植物、矿产等具有本土特色，贴近幼儿生活，能在教育中发挥重要作用的资源。陶行知曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”

走近自然资源，融进主题教育活动，领略乡土风采

主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。新《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。笔者工作的幼儿园位于苏州工业园区，周围蕴涵着大自然豐富的资源。我们将周围具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂，融进主题活动中。

石头是我们随处可见资源。我们把石头搬进课堂，让幼儿了解它们的性能用途，他们用石头铺路、搭桥，在石头上作画，利用石头下棋等。我们还开辟出一块种植园地，带幼儿去种豆子、拔萝卜，共同了解植物生长所需要的养料，一起观察植物长大的变化。孩子们惊叹道：“原来萝卜长在地下，有的这么大，有的这么小，有的圆，有的长。”

幼儿园中有各种不同的花和树，花有桂花、荷花、菊花、石榴花、夜来香等，树就更多了，有枇杷树、石榴树、枫树等。这么多的花花草草一下子吸引了孩子们的眼球，我们开展了《幼儿园里的花花草草》这一主题活动，将教育融进了自然社会的大课堂，带幼儿去摘树叶、树叶拓印、树叶彩画、摘花、闻花、做花等。我们引导幼儿观察花朵的颜色、形状、香味、花瓣数量等，然后把幼儿集中在田埂上，把采摘的野花、野草按某一特征进行分类：如按花的大小、颜色分，草叶的形状、花茎的粗细分。有的还把花、草制作成标本或进行小制作。活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。

利用乡土自然资源，制作游戏玩具

活泼好动是儿童的天性，幼儿身体的各项机能是在玩和动中不断强健起来的。我们充分利用乡土资源，在幼儿园的各个角落都创设了运动区域，有锻炼下肢力量的跳跃区;有发展手臂力量的投掷区;有锻炼平衡能力的平衡区;有锻炼手脚协调能力的攀爬区……这些区域设置既迎合幼儿的兴趣，而且在同一个运动区域又有难易程度不同的设置，以满足各个年龄段幼儿锻炼的需要。如攀爬区，既有适合小班年龄比较容易的“爬山坡”，也有适合中大班的难度比较大的“攀岩墙”“轮胎墙”等。在平衡区，我们发动家长在家用粗圆木制作高矮不同的梅花桩，并在圆木上钻孔穿绳将梅花桩又变成高跷。这样可以达到一物多玩，幼儿可以根据自己的能力自由选择合适的区域进行锻炼。更能让幼儿在游戏中得到锻炼和快乐。

让幼儿走进大自然，激发幼儿动手兴趣

水、石、沙、土随处可见、触手可及。正是因为它们的平凡，易被人们所忽视，但在孩子们的眼里，它们却有着无穷的吸引力。在户外活动时，经常有幼儿把小泥巴悄悄带到活动室玩，甚至还有幼儿拿着仔细观察，由此可见，他们对身边的自然物都很感兴趣。因此，笔者意识到这是一个很好的教育契机，于是设计了一组综合活动——认识大自然中的自然物。如科学活动《有趣的泥宝宝》，在活动前两周和孩子们收集菜叶、果皮等垃圾并埋在泥土里，请孩子们预测这些东西会发生什么变化。活动中孩子们拿着小铲子去挖土，初步了解了泥土的净化及环保作用，并亲自动手尝试使用提供的材料将泥土从水中分离出来，增长了有关泥土作用的知识，从而懂得了保护、爱惜土地资源。本次系列活动最大的特点是“学玩结合”，幼儿一直沉浸在一种欢乐、自由的气氛中，情绪高涨，活动效果较为理想。

总之，在这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用。充分发挥本地的自然资源的教育价值，带领幼儿走进自然，是孩子主动学习的重要条件，它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。充分利用蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，产生良好的社会效应，最为重要的是，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索能力得到了锻炼。

（作者单位：苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园）