学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养

朱培

学前教育阶段是幼儿成长发育的關键时期，处在这个阶段的孩子的人生才刚刚起步。同时，学前教育阶段是孩子性格养成的关键时期，要想帮助孩子养成良好的阅读和学习习惯，教师和家长必须认识到培养幼儿早期阅读能力的重要性，尽可能在早期培养幼儿的阅读能力，为以后幼儿学习能力的提升打下基础。目前，教育部门越发重视培养学前教育阶段孩子的阅读能力，而阅读能力需要坚持不断的积累，因此在幼儿园阶段培养孩子的阅读能力显得尤为重要。

学前教育阶段

幼儿早期阅读能力的培养现状

对于成人来说，阅读意味着从书本上获取知识，但对于学前教育阶段的幼儿来说，不仅仅局限于文字、图画，包括在日常生活中听到的、看到的都是阅读素材，所有对于幼儿阅读能力提高有帮助的事情都可以称作阅读活动。

在我国，许多家长对于学前教育不以为意，没有充分认识到这一阶段的重要性，只重视幼儿的识字和书写的能力，对幼儿阅读能力的培养重视程度较低。大部分家长对幼儿阅读能力的培养十分重视，但是由于缺乏培养计划以及培养方法，致使培养效果一般。在幼儿园家长中随机抽取了100名家长，对于“您认为幼儿早期阅读重要吗？”的话题进行调查，认为重要的占比78%，顺其自然的占比21%，认为不重要和没必要的没有人，“你们亲自阅读的方式是什么？”和孩子一起阅读的占总人数的53%，孩子自己看的占总人数的46%，从调查中可以看到大多数家长在阅读中采用的方法是家长和孩子共读，形式比较单一，没有互动和交流。绝大多数家长都想让孩子养成爱阅读的好习惯，从教育发展的角度来讲，我国对幼儿教育的重视程度逐渐提高，这也将改变幼儿早期阅读能力的培养现状。

学前教育阶段

培养幼儿早期阅读能力的意义

（一）锻炼幼儿的观察力及专注力

学前教育阶段的孩子喜欢看一些有趣的画报或者图画书，他们在看书的同时，会观察书本上的事物，并与日常的所见所闻联系起来。通常这个阶段的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的事物所影响。当孩子的注意力集中在书本上时，这些书可以带领幼儿认识和了解大自然，讲述一些孩子感兴趣的内容，注意力被书中的故事所吸引，倘若幼儿在阅读时可以沉浸在自己喜欢的书本中，那么在阅读时就会有效锻炼幼儿的专注力。

（二）激发幼儿的阅读兴趣

学前教育阶段是培养一个人良好学习习惯的开端，好的学习习惯让人受益终生，因此，在学前教育阶段培养幼儿早期的阅读能力是非常关键的。当幼儿在听老师、家长讲解书本上的内容或者阅读书本上的内容时，在听到自己感兴趣的点就会不自觉的仔细听，这激发了幼儿去感受书的内容，引起幼儿去看书的欲望。阅读需要孩子有一定的耐心，能够培养孩子沉稳的性格，以幼儿的专注程度，如果书中的故事难以抓住孩子的眼球，那么幼儿很容易就会转移注意力，不会主动阅读。

（三）促进幼儿德智体全面发展

阅读对于孩子性格的养成具有很大的好处，喜欢阅读的孩子具有仁爱之心，他们心胸宽广，视野远大，能够对人充满慈善之心，同时也能够从古人的生活实例中积累人生路上的经验并获得感悟，增加人生的宽度和厚度，正如俗话说“读万卷书，行万里路”，阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，增加人生在阅经历，在历史、地理、科学、文学等方面都有所了解，增长见识，对提高记忆力有莫大的好处。

（四）开拓幼儿的眼界

阅读是幼儿初步认识外界事物的一种重要途径，培养幼儿早期阅读能力可以促进幼儿语言能力的发育，幼儿可以通过阅读与外界世界建立联系，让孩子汲取书中丰富的知识，让孩子在潜移默化中培养阅读习惯，有效锻炼孩子的语言表达能力。

学前教育阶段

培养幼儿早期阅读能力的措施

（一）培养幼儿良好的阅读习惯

这个年龄段的孩子大部分都渴望玩耍，不喜欢安安静静的读书，在幼儿阶段让孩子多接触书本和观看有教育意义的动画片，能够为幼儿读书写字能力的培养夯实基础，使幼儿获得相应的认知能力。比如，在课堂上教师可以通过提问有关幼儿阅读的内容，让孩子争先恐后的发言，如果孩子在看书的过程中有疑问，教师可以耐心地解答，陪孩子在书中寻找答案。课后，教师也可以适当布置一些 家庭作业，让孩子在家里和父母一起阅读，并给家长说出自己的观点和看法。只有家长和老师双方同心协力，才可以真正让幼儿的阅读水平得到提高。

（二）鼓励幼儿积极阅读自己喜欢的书本

为幼儿合理地选择一些有趣的书本。幼儿时期的书本大多是一些图画书，里面生动有趣的人物或动物形象，能够抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，满足幼儿对于未知世界的好奇心。俗话说“兴趣是最好的老师”，一旦孩子对阅读的书籍感兴趣，其效果可以远远胜过教师和家长逼迫的阅读。当幼儿阅读自己感兴趣的书本时，阅读不再让幼儿产生抵触的心理，变成了一种享受。比如，对于识字感兴趣的孩子，可以教一些简单的汉字，从而提升自我阅读能力，对于故事感兴趣的孩子，可以多让孩子阅读一些故事书，丰富自身的经历。因此，教师需要根据实际情况选择幼儿所需书籍。在幼儿阶段，阅读什么书不是最重要的，重要的是让幼儿在阅读过程中主动吸收知识，开阔视野，增长见识，培养广泛的兴趣爱好，培养良好的品格和健全的人格。

（三）营造良好的读书氛围

古有“孟母三迁”的典故，从中可以看出环境对人的影响有多大，良好的学习氛围可以培养幼儿健康的情感和积极的心态，良好的读书氛围有助于塑造乐于阅读的心灵，能够沉淀幼儿的心灵。上课的时候老师可以拿出几节课的时间，让每个孩子拿出自己喜欢的书籍，利用课堂上的时间来大声朗读，例如可以多读一些描写小动物的书，教师可以先拿出一些小动物的卡片，让孩子先阅读了解以后，再通过这些卡片对这些动物有更深入的认识，这符合幼儿早期阅读的兴趣，让孩子喜欢上阅读，在家里，家长可以放下手机和其他娱乐事情，陪伴孩子一起阅读，听孩子讲解对阅读内容的感想，在家里营造家庭阅读的阅读氛围，不仅锻炼了孩子的专注力、观察力，也激发了孩子对于阅读的学习兴趣，为以后阅读能力的提高打下了基础。

（四）制定合理的阅读计划

在对幼儿早期阅读能力进行培养时，教师需要制定科学的阅读计划，阅读计划的有效实施，不仅可以保证阅读的有效推进，而且可以控制阅读质量。因此，在对幼儿早期阅读能力进行培养时，教师可以从以下几点入手：第一，教师根据幼儿的自身情况为其挑选合适的书籍，在此基础之上，结合相关资料、早期阅读能力培养目标制订阅读计划。在确定了阅读计划之后，应与其他教师共同探讨阅读计划的可行性，并就阅读计划中存在的问题进行完善，以此来确保阅读计划的科学性。第二，在阅读计划实施的过程当中，教师引导幼儿按照阅读计划中的要求开展阅读，通过这样的方式把控幼儿的阅读节奏，在这过程中，教师需要对阅读计划的实施进行记录，分析阅读计划实施中存在的问题，并就问题进行相应的分析，从而使阅读计划逐步完善。第三，在阅读计划实施的过程中，教师应该适当进行反思，积极与其他教师进行交流，沟通幼儿阅读中出现的问题，并就如何进行引导进行探讨。此外，在阅读计划实施的过程中，家长应该给予必要的支持，并就幼儿阅读给予相应的引导，通过家长、教师的积极协作，可以形成教育合力，使阅读计划发挥应有的作用。通过阅读计划的有效实施，使幼儿阅读的推进有条不紊，这不仅使幼儿形成了良好的阅读习惯，而且使幼儿掌握了相应的知识，开阔了眼界。

总之，在培养幼儿阅读能力的过程中，教师和家长发挥着不可或缺的作用，教师需要利用生动有趣、灵活多变的教学模式，家长需要配合教师的教学安排，在家里尽可能创造良好的阅读环境，家校齐心协力，才能共同培养幼儿的早期阅读能力，让阅读变得有趣，真正让幼儿爱上阅读，让阅读成为一种习惯。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇白蒲幼儿园）