大学新生心理一致感水平及影响因素分析

王 慧 李雪梅 刘 瑶 赵雅宁 韩 影 张 盼

华北理工大学护理与康复学院 河北唐山 063210

大学新生正处于未完全成熟向成熟的过渡阶段，入学初期，远离父母和熟悉的环境，在进入到陌生的大学校园后，不适应新的学习、生活方式及人际交往，易发生心理问题[1]。据报道大学新生焦躁、抑郁等心理健康问题的发生率逐年增加[2]，由此导致的新生退学率较高[3]。因此识别影响大学新生心理健康的因素，对提高其心理健康状态意义重大。心理一致感是指个体在遭遇环境压力时，所表现的一种普遍的、持久的和动态的信心，是相对稳定的心理状态，可促进和维持心理健康[4]；作为有益健康模型的核心[5]，在降低压力、提升心理健康方面具有重要作用。青少年时期是心理一致感建立并趋于稳定的阶段，且入学初期是心理问题的高发期[6]，充分关注新生的心理一致感水平，对其更好的适应大学生活，保持心理健康及对今后的发展具有重要作用。

1 对象与方法

1.1研究对象 以2018年9月华北理工大学入学的新生为研究对象，在入学3个月后进行问卷调查。

1.2调查工具及方法 采取分层随机抽样的方法，首先应用数字抽签法在华北理工大学的所有教学学院中随机抽取15所教学学院，每个学院选取200名进行问卷调查。共发放3000份问卷，回收有效问卷2971份，有效回收率为99.0%。

1.2.1大学新生一般情况调查表 包括：性别、是否为独生子女、生源地、是否为学生干部、运动锻炼频率、家庭收入、家庭结构、对学校整体的满意程度。

1.2.2心理一致感量表 采用包蕾萍等翻译的由Antonovsky制定的心理一致感量表[7]。共13个条目，分为：可理解感、可控制感、意义感3个维度，分值越高，表明心理健康水平越好。其中，13～63分为低水平，64～79分为中等水平，80～91分为高水平。该量表具有良好的信效度。

1.2.3大学生专业认同问卷 由秦攀博等编制[8]，问卷共23个题项，分为4个维度：情感性、行为性、适切性和认知性。该问卷具有良好的信效度。本研究将大学新生专业认同以P25、P75水平分为3层，23～68分为低水平，69～88分为中等水平，89～115分为高水平。

1.2.4家庭功能问卷 采用由美国学者Connor和Davidson编制[9]的家庭关怀度指数问卷，主要用于主观评价个体对自身家庭功能的满意水平，包括适应度、合作度、成长度、情感度、亲密度5个维度，每个条目采用0～2分3级评分法，“经常这样”计2分，“有时这样”计1分，“几乎很少”计0分,5个条目分数相加为总分，分值越高表明该项家庭功能越良好。总分为0～3分表示家庭功能重度障碍；4～6分表示家庭功能中度障碍；7～10分表示家庭功能良好。该量表信效度较好。

1.3统计学方法 采用SPSS 22.0进行统计学分析。采用均数、标准差对新生的一般资料、心理一致感水平及各种影响因素进行描述；采用t检验、单因素方差分析心理一致感的人口学差异；利用多元线性回归分析心理一致感的影响因素。

2 结果

2.1大学新生心理一致感水平 本次调查大学新生的心理一致感水平得分为16～90分，总均分为(58.90±11.04)分，处于中等水平，其中可理解感的平均分最高，可控制感的平均分最低，见表1。

表1 大学新生心理一致感水平

2.2影响大学新生心理一致感水平单因素分析 经单因素分析发现，男生、非独生子女、家庭收入较高、家庭结构为核心家庭、对学校整体满意、专业认同水平较高、家庭功能较好的大学新生心理一致感水平较高，见表2。

表2 不同特征大学新生心理一致感得分比较

2.3影响大学新生心理一致感水平多元线性回归分析 以大学新生心理一致感得分为因变量，以单因素分析中有统计学意义的因素为自变量，进行多元线性回归分析。结果显示大学新生心理一致感水平的影响因素主要为：独生子女、家庭收入、家庭结构、对学校整体的满意程度、专业认同及家庭功能状况，见表3。

表3 影响大学新生心理一致感水平多因素分析

3 讨论

大学阶段是大学生向职业生涯的过渡阶段，在个体的人生发展中具有重要作用。然而在大学初期存在多种心理问题[10]，大学新生的心理状况已引起社会的广泛关注。

本研究中大学新生心理一致感问卷总均分为58.90分，处于中等水平。较张贤静调查的大学生的心理一致感得分(54.27分)有所提高[11]，与本次调查对象为综合类院校新生有关。但是最低值16分，且低于50分者占总人数的10.6%，因此大学新生心理一致感水平仍有提升的空间。分析结果发现：男生和女生的心理一致感水平不存在差异；对大学新生而言，不论男生还是女生，都更倾向于独立[12]，面对新环境都调整自身的状态以更快的融入到新环境中，因此由性别造成的心理一致感水平差异较小。非独生子女的心理一致感水平较高，研究发现独生子女的精神质因子得分较低，且更倔强，性格更敏感[13]。生源地对心理一致感的影响不显著，与田延秋的调查结果存在差异[14]，本次调查为综合类院校，学生来源广泛，并且随着经济发展水平的提高，城市和农村的发展差距在缩小，由成长环境所导致的心理问题在逐渐减小。家庭经济收入较高、家庭结构为核心家庭的新生心理一致感水平较高，良好的家庭环境为其提供了较充足的物质支持，；而经济条件较差的新生，与同龄人相比，承受着较大的心理压力，因此其心理健康水平较低[15]。对学校整体满意程度较高的新生心理一致感水平较高，内在氛围与学生的心理健康呈正相关关系[16]，良好的学校环境为新生学习交流提供了便利的条件，是影响其心理健康的重要方面。

专业认同对大学新生的心理健康具有重要的影响作用。专业认同包括自我认同和自我发展，是一种重要的心理过程，是学习者对未来职业的认可[17]，直接影响学生的个人发展和健康水平[18]，然而不同新生对专业特色、前景、兴趣、就业方向等认识的深度不同[19]，造成新生心理健康状况存在差异。

家庭关怀是影响新生心理健康的主要方面。家庭对于个体身心健康具有深远持久的影响[20]，而家庭功能是衡量家庭系统运行的重要标志，是影响家庭成员心理发展的深层变量之一[21]。因此，即使远离家乡，家庭成员间的关怀也会在很大程度上影响新生的心理状况。

综上所述，需采用综合措施对大学新生的心理健康状况进行干预，如开设相关的心理健康教育课程，提供多元的心理咨询服务，教师对大学新生进行团体心理辅导，同时学校注重校园氛围的建设。家庭及社会增加对大学新生心理健康的关注，为提升新生的心理健康水平提供支持。