小学低年级语文阅读与写话训练策略浅谈

陈茶英

摘要：随着近几年我国教育质量的提升和教学理念的转变，小学语文教学目标已经不能仅仅停留在识字教学，阅读教学也需要有新的落脚点。通过写话训练的教学方法可以将小学语文的阅读教学重心落实到实践应用中来，在理论教学和实践应用中提升学生的语文学习效率。因此，只有采取更高效的教学方法，才能让学生将学到的知识转变为自己的，并灵活运用，这就需要在阅读教学中融入写话训练，从而提升学生的字词应用能力和语言表达能力。此次研究主要针对小学语文阅读与写话训练的策略进行了相关分析。

关键词：小学语文，阅读教学，写话训练，有效策略

引言

隨着时代的发展，小学生的认知水平与数十年前相比已经有了较大的发展，无论从学生的阶段性期末考试还是教师的教学标准，阅读与写话训练的教学策略都应当与时俱进、不断调整，基于此，以下对小学语文低年级阅读与写话训练的有效路径进行了探讨，以供参考。

一、注重图文结合，培养创新意识

在传统的语文写话教学中，部分教师认为写作是小学生高年级要学习的内容，低年级的学生只要识字，朗读一下课文就可以了，教师并没有充分地认识到写话训练的重要性。其实，在低段语文教学中，一定要注重图文结合，帮助学生理解、记忆与复述，借助图文、音画等资源调动学生多种感官参与学习，既训练了学生具体形象思维又培养了学生的创新意识。例如在《黄山奇石》这篇文章的学习中，教师就可以充分地运用多媒体技术，让学生通过仔细观察的方式感受黄山岩石奇形怪状。通过发挥自身大胆的想象力，可以更好地理解这篇课文，通过图文并茂的方式更好地调动小学生的多种感官，提升小学生的写作积极性，为小学生今后的写话训练提供灵感。学生在写作时都不约而同地结合《黄山奇石》这篇文章，如采用“多么…多么…这样…”的句型让小学生补充完整的句子，提升小学生在写话训练中的创新能力。

二、全面激发学生写话思维

当前在写话训练中，教师要注重对学生思维展开训练。此阶段学生处于思维快速发展阶段，自身思想以及日常学习中获取的思想在不断碰撞，所以在写话训练中会出现诸多不同的思维和想法。教师要注重通过良好的写作训练对学生思想展开有效引导，保证学生思维不断发散，融入写话训练中。教师要注重规范化整合童话资源展开训练，为学生合理灌输相应的思想。如在学习完《植物妈妈有办法》一课后，教师可以布置趣味性较强的家庭作业，让学生能基于课文内容展开有效仿写，在仿写结束之后对学生完成任务的情况进行收集，教师要及时检查，之后在完成作品中随机抽选一篇分发给其他学生，让学生对各自的作品进行赏析，有助于在吸收他人写作方式的基础上不断发散思维。采用此类方式有助于激发学生思维能力，还能培养学生的写话能力。

三、赏析优美语段，训练书面语言

写话训练对小学生产生的影响非常大，学生在赏析了优美的片段后，可以增加自己的写作素材，也可以模仿优美的片段，改善自身的写作技巧和表达方式，对学生书面表达的规范产生直接的作用，实现口语向书面表达的转变，切实提升学生的写作能力。例如，《荷叶圆圆》这篇散文诗语句非常优美，教师可以带领学生去鉴赏这些优美的语句，在识字的基础上带领小学生鉴赏诗歌。教师通过引导的方式，让小学生掌握荷叶的描写方法，荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。在这样的散文诗描写中具有韵律感，可以让小学生反复地阅读和欣赏，提升自身的语言表达能力和写作能力，为今后的写作积累素材。

四、多文本阅读提升低年级学生写话能力

学生积累的新词语越多，越有利于学生准确地表达自己的思想与情感，而丰富的阅读经验，是词汇积累的前提。例如，学生在学习完课文《雪孩子》后，教师可以推荐给学生阅读《小松鼠找花生》这一课外阅读内容，教师需要引导学生在阅读这一篇文章时，标记出生词，例如鲜艳、自言自语、奇怪等，动词种、想、摘、留、落等，教师为了检测学生的阅读成果，可以以作业的形式让学生进行课外阅读，第二天让学生将积累的生词写在作业本上，教师需要及时地进行批改，保证学生的多文本阅读积累，多文本阅读积累可以增加学生的词语积累，从而促使更加容易地表达出自己的想法，提升学生的写话能力。再比如，教师可以引导学生连词成句，将多文本阅读积累的这些词语连成句子，进行作业的上交。还是以《小松鼠找花生》这一文章为例，教师留的作业可以是让学生在阅读完这篇文章之后选择至少五个生词写在作业本上，并且选择其中三个词语，连词成句，教师在作业评定时，可以评定a、b、c、d这四个等级，以激励学生更好地完成作业。以上述选择生词为例，选择想、奇怪、自言自语这三个词语进行句子编写，学生可以写：小明想，自言自语可真是一个奇怪的毛病！教师可以，不断地增加作业的难度，可以让学生选择三个、四个、五个、六个词汇，进行一句、两句、三句的造句作业，不断提升作业的难度，从而提升学生连词成句的能力，提升学生的写话能力。

总结：综上所述，在阅读教学中应用写话训练能够将学生所学知识为自己所用，融入自身情感与想法。因此，在接下来语文教学中，教师应主动创新教学方法，带动学生高质量实现写话训练，为学生语文学习能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]沈春燕.激发想象畅写所想——小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.

[2]吴英兰.小学语文低年级写话训练策略分析[J].新课程（小学），2019（01）：37.